黄曉君

　　“我快忙暈了！”……

　　自從踏上三尺講臺，我的耳邊總是回響着這句話。確實，語文教師每一天都很忙，生事班事學校事，事事忙碌！但每天拖着疲憊的身軀，準備休息時，却發現自己的腦子總是嚴重“缺（營）養”，苦思不得其解！某日教授《論語》，終於領悟到，自己在面對個性迥异的學生，面對日新月异的新課程改革，孔夫子的“學而不思則罔，思而不學則殆”的古訓絶對不能遺棄，多反思多反問，才能及時給自己補充營養！

　　一問：今天我的課學生喜歡嗎？

　　每個語文教師都會上課，但把課上好，則是教師最大的本事。可豐富靈動的語文，却被許多人教得味同嚼蠟，讓學生苦不堪言，甚至厭之恨之！

　　我覺得，好的語文課，絶對不能缺少教師的激情，在課前，他已豪情滿懷，躍躍欲試；及至走進教室，就努力追求與學生身心交融的境界；課後，才發覺自己從天上回到了地下，才感到自己比較累了，需要喝一口水了……就此而言，我認爲一切技藝和方法都在其次，愛語文高於一切！

　　好的語文課，最重要的是學生要喜歡。學生喜歡，並不總是微笑的，也並非老把手舉得高高的，他們有時沉默無聲，有時怒發衝冠，有時眼含泪花，有時面露驚愕；可能是無法收場的辯論，也可能是精彩紛呈的表演……總之没有什麽規矩。學生喜歡了，就會用心讀，開口説，提筆寫……

　　讓學生愛上你的課，進而愛上語文，你就功德無量了！

　　二問：今天我讀書了嗎？

　　教壇上盛行一個比喻：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水。”而讀書，是提高語文教師素養的基本要求。但遺憾的是，只讀兩本書（教材、教參）的語文教師太多了。我想，不讀書的語文教師，其精神世界怎能充實高尚起來，他的學生又怎能與書爲友？

　　“一日不讀書，語言無味，面目可憎。”韓愈老先生的一席話，教我走出了語文無聊又無奈的困境。讀書使我在講臺上得心應手，讀書使我在指道學生作文中侃侃而談，讀書讓我的語文課不至於“形容枯槁”。

　　語文老師，讓我們静下心來，好好讀一點書！讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育充滿着無窮的樂趣；讀於漪，你會感到愛時刻温潤心田；讀文學，你會變得温文爾雅；讀歷史，你會目光深邃；讀生活，你將成爲一個“真正的人”！

　　三問：我今天寫作了嗎？

　　幾年前，曾有人撰文提出“語文教師可否會寫文章”的質問，問題雖偏激了些，但不少語文教師懶得動筆却是不争的事實。一位語文教師曾這樣感慨：不要説寫散文之類的文學作品，就單説寫總結吧，也發現自己的詞彚那麽貧乏，文章那麽單調。終於明白，由於長時間不積累，自己的詞彚已處於“退化”狀態了。

　　寫作對語文教師太重要了，可以使語文老師感官敏鋭、心靈豐富，營造一個自由和個性的精神空間；還可以爲學生示範，偶爾“下水”，把自己的拙作讀給學生，他們會爲我的《禮物》而歡呼，爲我的《山魂》而自豪，爲我的《父親》而動情，我把自己對寫文章的理解告訴他們，文章爲“情”而寫，爲“理”而寫。於是，學生也學會了創作，有的學生作文在作文競賽中獲奬，有的在報刊上發表。

　　而且，隨着語文新課程標準的出臺，教師成爲研究者已是教育發展的必然要求。我認爲，寫作就是一種研究。蘇霍姆林斯基認爲：“每一位教師都可寫教師日記。教師日記是一種個人的隨筆記録，在日常工作中就可以記。”他進而説：“這些記録是思考和創造的源泉。”在這方面，語文教師有優勢，理當充分發揮之！

　　“蕓蕓荷花滿池開，脈脈馨香暗中來。”新課程，給了我們機遇與挑戰，然而成就事業，需要付出，需要反思，需要總結，更需要堅持，才能淺嘗“馨香”。老師們，讓我們投身到新課程改革之中，用我們今天的耕耘，爲不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收圖。

　　（本文曾獲得全國教師基本功大賽三等奬）