——訪容山中學專職心理教師王劍平老師

　　高二（15）班  樑惠珠  嚴景恩

　　今年木棉花更紅。紅棉四月，萬象更新。我校的心理教學一直是教育戰綫的一面旗幟。離2007年高考不到兩個月，高三學生如何調節心理？我校的心理教學研究有哪些新思維？爲此，我們走訪了學校的專職心理教師王劍平老師。

　　學生記者（以下簡稱“學”）：王老師，您好！您在心理教學上作了大量的研究，最近我校的心理教學上有哪些新動態？

　　王劍平（以下簡稱“王”）：我校的心理教學目標主要是讓高一、高二、高三的學生能適應不同程度的挑戰。比如高一的學生，從初中過渡到高中，能否迅速適應高中學習生活是他們能否在未來取得更好發展的關鍵。因此，我們會比較重視他們的適應速率，幫助他們調節好心態，特别是對因理科産生恐懼的問題要着重處理。至於高三的學生，他們考試壓力十分大，容易産生考試焦慮及强迫症，我們會與班主任多溝通，共同幫助高三的學生渡過情緒波動期。

　　學：這種教學思維是如何形成的？它對於學校的發展起到什麽作用？

　　王：首先，心理課與其他科目不同。它不用考試，没有壓力，但又對學生的健康成長起重要作用。如何能使學生從心理課上獲得實際知識而又不失趣味性，這都是我們考慮教改的重要方面。我們也盡量搜集案例，思考設計出一系列有關不同主題的活動來引導學生，豐富學生心理知識。

　　這種教學思維，以學生爲主體，老師作引導，不斷地促進學生的身心健康，提高心理素質，使學校總體心理素質提高。

　　學：學生遇到心理困難時，用什麽方法更利於幫助學生打開心結，從而擁有健康的心理？

　　王：首先，作爲心理老師，信任可以説是老師與學生之間溝通的重要前提。其次，是傾聽。在高中階段，學生在確認價值觀方面有一定的阻礙，有些同學的價值觀上感到迷惘，選擇逃避，有不想讀書的厭學傾向，因此，此時最重要的是傾聽，瞭解他們内心的困惑，然後是分期輔導：前期的自我認識法與後期的自我鼓勵法。

　　學：您是如何處理心理課與其它文化課之間的關係？

　　王：首先，心理教學與其它科目教學不存在衝突，而是相得益彰。心理課讓學生獲得愉快的心境，可以更好地學習其他文化課。與許多學校不同的是，我校領導相當重視心理課教學，早在2000年就開展心理課。7年來，我校不僅對學生加大心理課教育，也對家長進行心理輔導，促進家校溝通，家校同步，讓學生處於一種舒適的調和狀態，從而能更有效地學習。

　　學：最近，學校的心理科組將展開哪些新措施？

　　王：我們會開展心理進宿舍活動，讓學生通過看書來對自己有更好的瞭解。另外在高三備考階段，我們會開展心理測試、心理講座和家長會等一系列活動，協調學生、學校、家長之間的關係，促進和諧發展。（指導教師：譚小雁）