長期以來，在佛山市教育局關工委的領導下，我校積極開展規範化家長學校工作，建立健全領導組織，充分發揮家委會的作用，定期開展家長學校案例教學課堂授課，提昇培訓力度，提昇家長素質，開展全員家訪工作，組織教研活動，舉辦家庭教育專題講座，特别是我校開展家教沙龍特色的“家庭教育工作坊”系列活動，獲得社會的贊譽和家長的認可。

　　學校被評爲佛山市教育局規範化家長學校“領航工程”第二批示範點。我校區淑玲、樂燕霞主持的家庭教育案例《以家校“小作坊”，見教育“大天地”》獲廣東省教育廳頒發的廣東省中小學家庭教育“校（園）長開展家校協同育人”典型案例。

　　我校將繼續以“生命·鏈接·成長”家庭教育工作坊作爲家庭教育品牌項目，以學校現有講師團爲基礎，繼續培養一批持证上崗的家庭教育指導師，通過情緒管理、親密關係、親子溝通、積極賦能、生涯規劃等五大系列化主題，結合熱點、難點，引入典型案例，融合社會共性，重在體驗分享等方式繼續優化課程；通過問卷調查瞭解家庭教育困惑和課程訴求，開發個性化課程定制模式，使課程更有針對性。此外將結合課程編寫《容山中學父母成長手册》，進行課程效果前後測分析和評價，將課程輻射到社區等形式創新工作坊和拓寬家庭教育領域。

　　我校家庭教育立足於師資團隊培養體系化，課程系列化等，有利於提昇家校協同教育的科學性和實效性，幫助家長樹立科學的家庭教育理念，提昇父母教育能力，使家校教育形成合力。

　　一、構建家校協同體系

　　我校通過培養一個家校協同專業師資團隊、夯實三個家校協同陣地、打造四個家校協同系列化課程和開展四個家校協同系列化主題活動，構建134家校協同策略體系。這個體系是在關注家庭教育困境和親子實際需要的基礎上進行設計，師資團隊的培養有體系，每一個課程的打造有體系，每一個活動的開展有體系。體系化的家校協同策略可以避免家校協同教育過程中的無序化、斷片化和雜亂化，有利於提昇家校協同教育的科學性和實效性。

　　二、培養一個師資團隊

　　隨着社會經濟和技術的發展，學校尤其是學校教師成爲家校協同育人過程中至關重要的力量。缺乏專業師資隊伍成爲目前開展家校協同的“軟肋”。 本課題將積極探索建立家庭教育指導教師隊伍建設長效機制，加大課題組成員、班主任隊伍、德育管理團隊等家校協同核心師資隊伍的培養力度。通過聘請專家、學習參觀或培訓等“引進來走出去”相結合的方式，通過建立家校協同指導“一周一教研”機制，通過開展專業評比活動，如家長學堂精品課程、優質微課堂等評選，不斷擴大家校協同核心師資隊伍的專業發展渠道，努力提高專業實踐和指導能力。此外建立家校協同核心師資隊伍評優評先機制，將家校協同指導服務計入教師工作量，在績效工資計算上予以傾斜。同時，設立校級家校協同專項課題，科研引領，提昇教師家庭教育指導專業化水平。

　　三、夯實三個協同陣地

　　學校是家校協同育人的主陣地，本課題將進一步夯實我校的家長學校、家長委員會、家庭教育指導中心等三個家校協同陣地。通過家長學校開設系列家庭教育課程，提昇父母教育能力，幫助家長自我成長；通過校級、年級、班級三級家長委員的家校溝通橋樑作用，帶動家長和學生參與親子系列活動，從而促進親子溝通，改善親子關係；通過家庭教育指導中心的專業引領，提昇家校協同核心師資隊伍的專業成長，同步嘗試利用家庭教育指導中心和家委會的力量建立家長示範團隊，選擇一批積極主動性强、具有豐富家庭教育實踐經驗、 在周邊學生家長群體中具有一定影響力的家長，組成家長講師團，通過家長“教育”家長，引領其他家長不斷提高自身家庭教育能力。

　　四、打造四個課程系列

　　家長是孩子的第一任老師，但這位“老師”往往是未經培訓就上崗，親子關係問卷調查顯示高中生家長存在不科學、没有系統的家庭教育方式，容易導致親子溝通不順暢、親子矛盾嚴重等問題。本課題致力於通過打造家長微課堂、家長工作坊、家長沙龍、家教心語等四個系列的家校協同課程，爲父母提供一套系統化、規範化的家庭教育知識，幫助家長樹立科學的家庭教育理念，提昇父母教育能力，幫助家長自我成長，以此改善親子關係，促進高中生的健康積極成長。

　　五、創設四個活動系列

　　家校協同策略中僅僅只是針對家長進行指導還不够全面，家長在獲得理論輸入的同時還需要進行親子實踐的輸出，親子活動就是一個促進親子關係的有效途徑。本課題將通過創設親子共讀、親子團輔、節日互動、生涯成等系列活動情境，爲家長和孩子提供參與親子體驗和互動的機會，增進家長與孩子之間的溝通和情感交流，讓家長在活動中與孩子進行聯結，更多關注孩子的心理需要，知道自己在親子關係中的定位和改進方向；同時也讓孩子更加理解父母，獲得更多支持和力量，進而激發内在潜能。