我出生在廣東經濟較落後的梅州農村，寒窗苦讀，最後追從了自己的喜好，以美術高考的形式考入大學，這在我周圍的村裏來説是個奇葩，因爲在我之前村裏還没有人是通過美術高考讀大學的。

　　我從初中開始就懵懂的喜歡上了繪畫，因爲當時我那農村中學根本没組織過學生參加美術高考，那個年代的農村資訊閉塞，老師和父母都不知道如何讓我去報考美術高考，參加普通高考失利後，慶幸最終了解到我們興寧市唯一的職業高級中學有美術班，我以補習生的身份插班接受專業繪畫訓練。在美術班我學習非常刻苦，也非常開心，主要是因爲熱愛，慶幸最終考取了湖南科技大學美術學專業。大學四年任班長，積極向上，學習刻苦，在大學期間就加入了黨組織，大學畢業時還獲得了校級優秀畢業生的榮譽。大學畢業前浙江寧波餘姚中學來校招，面試完後當場表示要簽我，出門與媽媽通了電話，媽媽説還是希望我回廣東工作，於是推辭了餘姚中學。因爲姑媽定居在順德，我以此爲“據點”，鎖定了順德要招美術老師的學校，想着順德的中職也應該是和我當年的職業高級中學一樣是重視美術高考的，希望以後就在中職帶美術班的學生參加美術高考，所以我都是選擇了職校進行面試，最後我有幸成爲了龍江職校的一名教師。

　　一、適應期——我是做老師的

　　初到龍江職校時只有2名美術老師，那時還没有傢具專業，我們與體育、音樂和美術合在一起叫“體藝科組”。第一年我任教2002級的美工班和計算機班。初出茅廬，經驗有限，彼時的我常常被學生“欺負”，每次上課都要反復拍講台，提醒學生遵守課堂紀律，糟糕的課堂秩序總是給我“挫敗感”，感覺自己不適宜做教師，甚至有了不想教書的念頭。就在自己痛苦煎熬時，在一次學校師德學習大會上，請來講學的嘉賓説：我們的學生是經歷了中考的失敗纔來到職校的，他們的行爲表現可能是有偏差的，是令人生厭的，但我們要問問自己，我們是做什麽的？我們做老師的意義何在？……同時這位嘉賓還提到：要想讓學生服你，除了老師要有“德”，也要求老師要有“技”，要做到以“德”服人，以“技”服人……這些話給我很大的啓發，於是就有了我做老師後的座右銘：“我是做什麽的？我想做什麽？我做了什麽？我正在做什麽？還有什麽没做？”這條座右銘一直指引着我渡過職業成長的幾個階段。

　　開始工作的第一年，在課堂中面對學生的頑皮時，我會非常焦躁，有時還會情緒失控發火，這種不良情緒甚至在下課放學後還久久在我内心中“激盪”。“我是做什麽的？”——總是不停提醒我要堅定做老師的信念，端正自己對“師者，傳道、授業、解惑”的身份和使命的認同感，“迫使”自己不斷學習課堂管理和學科教學的經驗，遇到了挫折也常在自身上找原因，努力與學生靠近，瞭解學生。也正是因爲“我是做老師的”，讓我能在遇到學生的“不堪”時，能及時調整情緒，放下成見，主動與“後進生”談心。也因爲自己是新老師，我主動向老教師請教如何備好一節課，如何把控好課堂，如何將真知傳遞給學生，努力去適應“當下”中職的教學環境，讓自己成爲一名合格的教師。努力總會有回報 ，最終我體會到了做老師的“存在價值”。例如：看到我因爲課堂違紀的學生而异常生氣時，有學生在課後給我寫紙條留言説：“黄老師，您别生氣了，我們幾個與他玩得好的同學把他批評了一頓，他保证以後不會在您的課堂搗亂了，我們支持您”；學生聽到我講課時嘶啞的聲音，悄悄的放了一盒“西瓜霜”在我講義夾裏，並留言讓我保重身體；放暑假前有學生給我寫信説：我是他碰到的最好的老師……這些都是初爲人師時讓我感動的事例，也讓我體會到了“我是做老師的”快樂和價值所在。

　　二、成長期——我是做老師的，我想做個好老師

　　2004年學校將工藝美術專業和計算機專業合起來辦了“傢具與計算機應用”專業，簡稱“家計專業”，我擔任“家計04-1班”的班主任。對於剛完成角色轉换，適應做新老師的我，又增加了新挑戰。但我也很期待，因爲我將成爲新一届班級學生的“王”，我可以從“頭”開始“塑造”自己班級的所有學生。我虚心的學習其他優秀班主任的經驗，瞭解每個學生的家庭背景和性格特點，着力培養幾個得力的優秀班幹部。我吃住在學校，與學生打成一片，關心關注每一位學生的在校情况。其中班上有位學生家裏是開傢具廠的，平日只是喜歡踢足球，一上課就常常趴台睡覺，老師叫他，一般也不起來。我就找他談心，給他找學習的動力，告訴他應該利用家裏好的條件，多學些企業經營管理方面的知識，每天堅持學習英語，將來出國去留學，提高個人在企業經營管理方面的能力，將來接管自家的企業，不至於被社會所淘汰，他聽從了我的勸告，不再上課睡覺，每天堅持學習英語和企業經營管理方面的知識，高三下學期去了澳大利亞留學，留學回來後依靠家裏的條件，自己組織了新團隊經營了一個傢具品牌，目前企業運作得很好。另外還有個住宿學生，原本是班幹部，各方面表現也還好，但我慢慢發現其學習不那麽用功了，作業也常不交了，甚至還有上課時間賴在宿舍遲遲不回教室的情况。經多方調查瞭解，發現其常與隔壁班的不上進的宿舍同學混在一起，常常深夜在宿舍偷玩手機不睡，甚至還學會了抽煙，但也同時瞭解到其在家裏還是比較聽話的孩子，於是我向其家人説明瞭情况，聯繫其父母、哥姐一起到校協助教育，我不動聲色地在上課期間叫其到會議室見家人，學生被突然出現的家人“嚇”蒙了，我告訴他我近期觀察到他的那些不良變化，以及我們的擔心，學生在其父母和我的教育下流出了悔恨的泪水，我與他約定一起幫他糾正不良行爲，此後我每周都與他進行一次單獨的總結，總結過去一周他的各種表現，表揚他的進步，指出他的不足，經過幾個星期的糾偏，他回歸了正常表現，且比之前更用功學習了，畢業後到了一家大型傢具企業做了設計師助理，現在已經是該公司的設計總監了。他在畢業後工作的第二年教師節發了一條長長的信息給我，表達了對我的感謝之情。

　　在我做班主任期間，我帶的班級在每次的評比中都是“文明班級”，我也榮幸地被評爲了2004學年度龍江鎮的優秀教師，這是對我作爲入職2年的新教師的極大鼓勵。我也深深地記得有位同事對我説：“亮彬，我教了您班，才感覺到自己是教書的，而不是管人的。”聽此，我感到了莫大的欣慰，我的班重塑了大家對中職學生的過往評價。

　　三、成熟期——我是做老師的，我想做個優秀的專業老師

　　從2006年至2009年我認爲我趨向於職業成長的成熟期了。因爲我大學時主修的是平面設計方向，所以剛來龍江職校時，對於傢具方面的知識和技能我還是“小白”。學校是我到來之後才開辦了傢具專業的，在時任傢具科組長王忠老師的帶領下，專業的建設都是新起步，我作爲科組中最早畢業於設計方向的老師，有幸受到了科組的“重用”,參與了專業建設的每一個具體過程，如：專業課程設置的安排、專業實施性教學計劃的編寫、專業教材的選擇、學生實操教學的安排、學生校内外實訓的安排、專業實訓場室的建設、學生畢業設計的組織等等。參與這些專業建設的過程，也讓我接觸到了傢具廠和相關的傢具設計與製作的知識。特别是在2005年至2008年期間，我帶領學生到鶴山的斯蒂羅蘭傢具製造有限公司參加專業實習，前後共有3個多月吃住在家具廠裏，既是實習學生的帶隊管理教師，同時也是在工廠進行專業學習的“偷師者”。我每天領着學生在斯蒂羅蘭各傢具製造車間參與實踐學習，在軟體沙發製造車間、板式傢具製造車間、床墊製造車間、傢具五金製造車間、傢具樣版開發車間、傢具設計室……瞭解學習傢具的設計與製作工藝，偌大的門類齊全的傢具廠給了我非常豐富的學習資源，讓我全新認識了傢具從設計到製作的整個生産流程，也積累了很多第一手的專業資料和素材。我每天都比學生還勤奮，每天晚上回到宿舍都會整理當天的所看、所學、所思，對於我日後在家具設計與製作方面的學科教學起到了至關重要的作用，也爲我日後做學科帶頭人作了很好的鋪墊。

　　此時期的我開始了參加各種老師比賽，也開始輔導學生參加各類技能比賽，我也獲得了一些榮譽和肯定，如：2006年在全校教師會議中作教學經驗交流，課件製作比賽獲學校一等奬，龍江鎮教學基本功二等奬，上區級公開課，連續2年獲龍江鎮“教書育人優秀教師”，這些成績又進一步激勵着我不斷的積極向上。

　　 

　　四、拓展期——我是做專業部長的，我想做個優秀的專業帶頭人

　　在成熟期後我把它叫做拓展期。在成熟期我主要是在學科教學和學生管理方面做到胸有成竹，在一個較窄的細化的專業領域去做更多的探索，在基本能力的基礎上增加多些精彩點。2009年9月以後，我開始擔負傢具部部長兼傢具科科組長，就此開始進入拓展期。也就是我向着更寬的管理型的方向發展。在這個階段，是我更重視社會認同和更大個人價值實現的時期，此階段我追求能得到行業與社會組織的認同、領導與專業部老師的認同。作爲專業帶頭人帶領傢具專業團隊進入更高的建設發展層次，專業發展的成績在校内外形成輻射廣的正向影響力。

　　在此職業成長階段，我積極追求進步，用心鑽研專業教學，緊追行業市場動態，緊密聯繫行業協會、企業和高等院校家居設計類專業，緊貼各級職教改革新方向，致力於我校傢具設計與製作專業的建設與改革發展。在此期間，我歷任傢具部部長，兼任學校第一黨支部書記、校工會委員、教育部職業院校藝術設計教指委産品設計專委會委員、廣東省傢具協會理事、廣東省傢具設計專委會委員等，並以專業負責人的角色經歷我校“傢具設計與製作專業”從弱到强的過程，帶領傢具專業師生建設成爲順德十大品牌專業、佛山市雙精準示範專業、廣東省雙精準示範專業、廣東省重點建設專業、廣東省首批三二分段中高職銜接試點專業，並與合作企業共同申請了佛山市現代學徒制試點專業、佛山市現代學徒制公共實訓中心。同時與廣東省傢具協會積極互動，從2009年起每年負責組織策劃傢具專業參展中國（廣州）國際傢具博覽會/廣州家居設計展，是至今全國唯一的受邀參展的中職學校，每年組織專業師生參加省傢具協會主辦的“全國華筆家居設計大賽”，每年均有獲奬，我校也因此成爲了廣東省傢具協會的理事單位，從2012年起帶領傢具專業參加每届的廣東省省長杯工業設計大賽傢具專項賽，均有獲奬，學校也被評爲省創新設計先進單位。2021年作爲順德人才扶持項目“龍江家居人才創培中心”項目負責人，向中國輕工業聯合會中國家具協會職業技能培訓中心申請，“龍江家居人才創培中心”被授予了國字號的“中國家具行業職業技能培訓基地”。

　　我本人也這10多年裏付出了很多，每學期都有記不清有多少個晚上是通宵達旦在辦公室裏趕工作的，當然這一時期也是我進步最大的時期，在這階段我收穫了很多的成績和榮譽。如獲得了傢具設計師技師，獲評鎮優秀共産黨員，二次獲評廣東省傢具行業優秀青年，成爲順德區骨幹教師、順德區先進教師、順德區優秀教師、順德區第三職教集團學科帶頭人、龍江鎮優秀學科帶頭人。指導學生參加順德區學生發明創新大賽，6次獲“優秀輔導老師奬”， 獲“省長杯”工業設計大賽傢具賽3個優勝奬，傢具設計作品獲廣州家居設計展華筆·全國家居設計大賽“評委提名奬”“新鋭設計奬”“新鋭設計銅奬”，共有3項傢具設計作品獲國家專利，參編11本教材，主持省教育研究院的重點課題1項，獲廣東省教學成果奬二等奬，佛山市職業教育教學成果奬一等奬，順德區教育教學成果奬二等奬，輔導學生參加廣東省中職學生技能大賽3D打印綜合應用項目獲一等奬、二等奬。

　　在此期間我校傢具專業已建設成爲了我校最重要的龍頭專業，也得到了上級教育主管部門、社會、行業協會和企業的廣泛認同和肯定，專業的發展建設進入更高的層次。如今我退出了基層幹部的管理崗位，今後我想在專業教學研究、人才培優方面進行更深一步的拓展，在對標名師的領域去挑戰自己的可能性，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　【名師簡介】

　　黄亮彬，佛山市順德區龍江職業技術學校傢具設計與製作專業教師，傢具設計師技師。教育部職業院校藝術設計教指委産品設計專委會委員，廣東省傢具協會理事，廣東省傢具設計專委會委員，廣東省傢具行業優秀青年，順德區骨幹教師，順德區先進教師，順德區優秀教師，順德區第三職教集團學科帶頭人，龍江鎮優秀學科帶頭人。

　　在近 20 年的教學工作中，黄亮彬積極追求進步，用心鑽研專業教學，緊追行業市場動態，致力於學校傢具設計與製作專業的建設與改革發展。在任教期間，經歷了龍頭專業“傢具設計與製作專業”從無到有再到强的全過程，以專業帶頭人的角色帶領傢具專業建設成爲順德十大品牌專業、佛山市雙精準示範專業、廣東省雙精準示範專業、廣東省重點建設專業、廣東省首批三二分段中高職銜接試點專業，並與合作企業共同申請了佛山市現代學徒制試點專業、佛山市現代學徒制公共實訓中心。同時與廣東省傢具協會積極互動，從 2009 年起每年負責組織策劃傢具專業參展中國（廣州）國際傢具博覽會/廣州家居設計展，是至今全國唯一的受邀參展的中職學校。2021 年作爲順德人才扶持項目“龍江家居人才創培中心”項目負責人，黄亮彬向中國輕工業聯合會、中國家具協會職業技能培訓中心申請，“龍江家居人才創培中心”被授予了國字號的“中國家具行業職業技能培訓基地”。