21世紀中國高等教育邁入新世紀、新時代，同時逐步跟上國際教育潮流，新觀念、新方法，既要遵循國際先進教育教學改革理念與方法，又要維係中國傳統優良學風與尊師重教傳統美德。

　　當前國際社會對高等教育改革的基本趨勢是高等教育課程改革的綜合化發展趨勢，即要求課程改革統整、綜合化。現今中國高校教學，絶大多數爲傳統單一課程教學與教師獨立教學，甚少課程統整教學與協同教學（雙師或多師同堂教學），大多數教學方式是授課教師在課堂上認真講課，偶爾與學生互動交流。因此，筆者思考藝術教育教學的改革，探討藝術理論課程統整教學與雙師同堂教學的可行性。

　　一、藝術教育教學改革意義

　　有學者認爲，當前國際社會對高等教育改革的基本趨勢主要表現在以下幾個方面：一是高等教育多樣化、特性化的發展趨勢；二是高等教育課程改革的綜合化發展趨勢；三是高等教育産學合作化的發展趨勢；四是高等教育改革國際協作化的發展趨勢；五是高等教育向終身化方向的發展趨勢。

　　學者劉堯在《當代高等教育的十大特點》一文提出：（1）高等教育是素質教育與職業教育的統一；（2）高等教育是人文教育與科學教育的統一；（3）高等教育是理想教育與現實教育的統一；（4）高等教育是知識教育與創造教育的統一；（5）高等教育是傳統教育與現代教育的統一；（6）高等教育是學校教育與社會教育的統一；（7）高等教育是學歷教育與繼續教育的統一；（8）高等教育是精英教育與大衆教育的統一；（9）高等教育是民族教育與國際教育的統一；（10）高等教育是個性教育與共性教育的統一。

　　筆者關於藝術教育教學改革課題符合（3）（4）（5）（10）的特點。首先，藝術追求真善美，既是淑世理想教育，又要教導學生適應現實生活的入世教育。其次，藝術教育既要傳授藝術知識理論，又要引導學生創造藝術作品。其三，藝術教育具有傳統教育教學方式，又有運用現代科技與觀念的教育方法。其四，藝術表現自我，追求創新，藝術教育就要激發學生的潜能，即追求個性教育，此外，又要重視一般、普遍、概括的性質或狀態的共性教育，在社會生活中要懂得群體共存共榮、相互合作的道理。

　　“大陸高校《藝術概論》雙師同堂教學實踐改革研究”，主要探討《藝術概論》課程統整教學，即是將美術學、音樂學專業學生合起來同時上課，讓美術專業學生學習到音樂知識理論與懂得欣賞音樂藝術，音樂專業學生學習到美術知識理論與懂得欣賞美術作品。其次，探討研究“雙師同堂教學”，即《藝術概論》課程由美術學和音樂學專業教師共同上課，美術、音樂學生同時接受音樂和美術熏陶，美術、音樂專業教師也互相交流請益，增加藝術修養，除了有助於教學外，並透過教學獲得經驗，可以思考相關課題研究。此外，亦有助於藝術創作，美術專業教師和學生透過音樂的旋律與熏陶，創作出具有音樂性的美術作品；音樂專業教師和學生透過美術的造型、色彩與情境，創作另一番獨特的音樂作品。

　　教學改革必須以課堂教學方法的豐富和完善爲基礎，本論文突破傳統教育理念、教學經驗與教育方法，融合美術學和音樂學教育，采取課程統整教學與雙師同堂教學，這樣的教育教學改革方式與方法具有正面、積極與重大意義。

　　二、“藝術概論”課程教學改革思路與任務

　　（一）教學改革思路

　　大陸高校關於藝術類課程統整教學甚少，藝術類課程雙師同堂教學幾乎没有，因此，關於這方面的教學成果與論文研究匱乏。筆者多年的教學經驗，思考藝術類課程統整教學可行性？雙師同堂教學可行性？如何統整教學？如何雙師同堂教學？規劃妥善的課程統整教學與安排適當的雙師同堂教學，才能够達到教育教學改革最大的功效。

　　大陸高校《藝術概論》課程，各校使用的《藝術概論》教材不同，各有特點，有爲音樂專業《藝術概論教程》，有作爲普通高等學校藝術專業教學用書《藝術概論》，有作爲高等院校美術理論系列教材《藝術概論》，有作爲藝術類專業基礎課程系列教材《藝術概論》，有作爲高等藝術院校基礎理論教材《藝術概論》，有作爲普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《藝術學概論》，等等。

　　每本《藝術概論》編著内容有所不同，筆者任教《藝術概論》課程采用國家級精品課程教材《藝術學概論》，爲北京大學藝術學院博士生導師彭吉象教授的專著。分上中下三編十二章：上編藝術總論，第一章藝術的本質與特徵、第二章藝術的起源、第三章藝術的功能與藝術教育、第四章文化系統中的藝術；中編藝術種類，第五章實用藝術、第六章造型藝術、第七章表情藝術、第八章綜合藝術、第九章語言藝術；下編藝術系統，第十章藝術創作、第十一章藝術作品、第十二章藝術鑒賞。本文是以學校《藝術概論》課程、《藝術學概論》教材爲研究範本，研究的對象爲大二美術專業與大三音樂專業學生，教師爲美術學和音樂學專業的教師，足以勝任“藝術概論”理論課程。

　　（二）教學改革任務

　　探討藝術教學改革主要的目的，即改革美術學、音樂學專業學生各自上《藝術概論》課程，改爲合併上課，即課程統整教學；同時，上《藝術概論》這門課程需要美術學和音樂學專業教師同堂授課教學。此藝術教育教學改革的任務重大，促使美術專業學生學習到音樂知識理論與懂得欣賞音樂藝術，音樂專業學生學習到美術知識理論與懂得欣賞美術作品。

　　美術學、音樂學專業學生同時具有音樂和美術素養，培養複合型人才，有助於未來的就業需求與生涯發展，包括學校、文博單位、企業等，甚至獨立創新創業。尤其到中小學任教時，成爲美術或音樂教師時，可以互相理解與配合，將大學所學到的統整教學與雙師同堂教學亦運用於中小學，其教學過程中可以思考做教改與科研課題，甚至於激發他們的藝術創作更有内涵與深度。

　　三、《藝術概論》課程教學改革舉措與實施情况

　　（一）教學改革舉措

　　第一學年上學期，美術學和音樂學專業教師同堂説明課程教學改革方式與方法，引導學生如何做主題講課，播放以前美術學專業學生製作的PPT，給學生借鑒參考。美術學、音樂學專業學生根據《藝術學概論》教材内容單元分組上台講課，結束後，教師引導台下學生對其講課表現和資料收集準備方面，以及PPT製作等，簡要評論優缺點與提出改進意見，最後，由兩位教師點評指導與課外補充。教學過程中適時地活絡上課氣氛，適當地糾正學生在主題講課時的錯誤，予以正確解説。

　　第一學年下學期，美術學和音樂學專業教師溝通檢討教學改革方式與方法的優缺點，向院領導、教務處匯報教學改革方式與方法得失，取得改進修正建議與指導。同時着手撰寫第一篇教學改革研究論文。

　　第二學年上學期，美術學和音樂學專業教師同堂説明課程教學改革方式與方法，引導學生如何做主題講課，播放上一届學生製作的PPT，給學生借鑒參考。美術學、音樂學專業學生混合分組講演《藝術學概論》教材内容單元，兩種專業學生共同合作完成任務，并且由美術學、音樂學專業各一位學生同時上台講課，既訓練兩人組合搭配的默契，又發揮各自專業的優勢。

　　第二學年下學期，美術學和音樂學專業教師溝通檢討教學改革方式與方法的優缺點，向校領導和院領導及教務處匯報教學改革方式與方法得失，取得改進修正建議與指導。撰寫第二篇教學改革研究論文，舉辦教學改革演示匯報與教學成果記録展示，提出教育教學改革方案，擬定制度文件，組織美術學和音樂學專業教師們，共同合作編寫課程教材（校企合作開發爲主）。

　　（二）《藝術概論》課程教學改革實施情况

　　學校將2016級音樂學專業師範生和音樂學專業表演方向的兩個班66位學生，與2017級美術學專業師範生一個班39位合併成一個大班上課，由筆者和一位音樂教師同堂教學，主要由筆者主導。根據《藝術學概論》教材分15組做單元主題講課，每組學生7位，負責收集資料、製作PPT、拍照、録像、上台講演等。美術學、音樂學專業學生各自分組，最後一組則由美術學、音樂學專業學生混合組成。

　　教學過程中除了引導學生如何收集資料、製作PPT外，也鼓勵學生上台講演時要大膽發揮，並及時指點學生表達方式的不足，同時傳授藝術知識理論，尤其美術和音樂方面。學生的表現大致不錯，有些組收集資料頗豐富，用心找到與單元主題相關的視頻，增加課堂上活潑氣氛；每一組PPT製作形式風格明顯不同，猶如百花齊放，可觀性相當好，符合藝術生的特點；上台做主題講課者也明顯有所差别，有些學生性格偏内向，不擅長言語和肢體動作表達，有幾位學生表現相當突出，活潑大方，與台下同學産生互動，課堂上氣氛顯得輕鬆愉快。筆者教學理念即“寓教於樂”，讓學生在輕鬆自在環境下學習到藝術知識理論，也學習台上講課方式，同學之間互相觀摩借鑒、學習成長。所謂“因材施教”，即根據不同學生的能力進行不同的教育，取長補短，提昇學生教學能力與充實藝術知識理論。

　　此次教育教學改革《藝術概論》課程裏，有兩組學生表現最爲突出，同樣是在“第十一章藝術作品”單元主題，首先是大三音樂專業學生上台講演，先是一位同學上台講課，講第一節藝術作品的層次，包括藝術語言、藝術形象、藝術意藴三小節。主講學生講到“音樂語言”包括旋律、和聲、節奏等，同時示範吹笛子，生動傳達了講課主題内容。最後，由三位學生上台表演民樂合奏“金色狂舞”，一位彈古筝、一位拉二胡、一位吹笛子，精彩的表演博得上課學生們喜愛，讓這堂課劃下圓滿的句點。

　　另一組是大二美術師範生上台講演，從播放的PPT可以看到學生收集豐富的資料，圖文並茂，主講的女學生落落大方，口齒清晰、聲音動聽，吸引台下同學專心聆聽。最後，拿出三幅裱好的梅花、紫藤、竹子國畫作品，呈現給台下同學們觀賞，引起音樂專業學生們特别關注與激賞。美術師範生在課堂上宣傳過幾天會在學校圖書館舉辦國畫作品義賣展，邀請音樂專業學生莅臨參觀指教。學生對時機的把握真是恰到好處！筆者建議美術專業學生若能在課堂上現場示範作畫過程，讓音樂專業學生身歷其境觀賞會更好，如同音樂專業學生上台合奏表演。

　　四、《藝術概論》課程教學改革的創新點

　　《藝術概論》課程教學改革的創新點，首先，是將高校美術學、音樂學專業學生合起來上《藝術概論》課程，即課程統整教學，統一使用《藝術學概論》教材，美術專業學生學習到音樂知識理論與懂得欣賞音樂藝術，音樂專業學生學習到美術學知識理論與懂得欣賞美術作品，對於學生未來的藝術人生而言，更加多姿多彩，豐富又幸福。

　　其次，采取雙師教學，美術學和音樂學專業教師同堂教學，美術學、音樂學學生同時接受音樂和美術熏陶，除了學生受益，美術和音樂專業教師教學相長，也互相交流請益，獲得新觀念而成長。

　　第三，美術學和音樂學專業教師不斷地改進、提昇教學方法和方式，增加藝術修養，除了有助於教學外，並透過教學總結經驗，可以思考相關課題教學與科學研究。

　　第四，高校加强美術學和音樂學專業學生學習不同門類的藝術，培養複合型人才，有助於學生未來就業的競争力，除了主要到學校任教外，部分學生也可以到美術博物館、音樂團隊、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視單位等發展，從事教學、創作、表演、研究、編輯、評論、管理等方面工作，甚至到企業發展或者獨立創新創業。

　　第五，有助於美術學、音樂學專業師範生報考教師資格证與教師招聘甄試筆試，關於音樂和美術知識考題，亦有助於“片段教學”現場試教和面試。

　　第六，有助於藝術創作，美術專業教師和學生透過音樂的旋律與熏陶，創作出具有音樂性的美術作品；音樂專業教師和學生透過美術的造型、色彩與情境，創作另一番獨特的音樂作品。

　　第七，雙師同堂教學的優點，在於課堂管理較爲良好，一位教師在講台上授課或主持學生的主題講演，另一位教師則巡視課堂關心學生，促使學生更加專心聽課學習。采取雙師同堂教學的特點，有利於教師在教學中發展自身的專業，和學生在學習中的互動與個性的發展。

　　五、結語

　　大陸高校《藝術概論》雙師同堂教學，是一項教育教學改革的創舉，透過試驗教學後，美術和音樂專業教師溝通檢討教學得失，以提昇更好的教學質量。筆者不斷地思考與深入探索藝術教育教學改革的成效，如果教學改革成果良好，將值得推廣到兩岸的高校作爲參考借鑒。

　　本文原爲《高校美術學、音樂學專業學生〈藝術概論〉課程統整教學與雙師同堂教學》項目階段性成果，經過修改而成的論文。透過此項教育教學改革的課題，期望能够抛磚引玉，讓更多有志之士參與藝術教育教學改革行列，促使兩岸藝術教育更加蓬勃發展，推向更高質量的提昇，不僅跟上國際先進教育潮流，最終發展爲具有中華民族特色、高品質的中國藝術教育。

　　作者係清華大學藝術學博士後、中央美術學院美術史博士，南方科技大學藝術中心副教授，台灣學者。