|
| 日本扶桑社出版的歪曲史實的教科書實際採用率連1％都不到，由於沒銷路，所以編撰會和出版社拆夥與“編撰會”拆夥了。 |
中日兩國淵源極深，所以不妨在此對兩國的歷史考題稍作一比較。
中國的高考題中問到，甲午中日戰爭中中方戰敗，為此中方賠款幾何，割地幾許？而日本考題是怎樣的呢？他們的教師給高中生布置了這樣的一道題：日本和中國一百年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫做甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本和中國開火，你認為是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裡？如果日本贏了，是贏在什麼方面？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在台灣回到中國以后，有一場激戰。台灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，我們的油輪就統統走右邊。這樣，就會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨台灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把台灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裡經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們要做對華抗戰的准備。其他學生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從台灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。
自然，學生的答案不必當真，但從中可以看出，日本的歷史教育是面向未來的，中國則更多沉浸於過去的記憶中。恥辱不該被遺忘，可我們更需要面向未來。中國現今的教育體制下，高考題都是“背多分”的題，答案焉能不是“背多分” 的答案？又有幾個學生會去想、敢去想將來如何如何？
只聽偉人說：“讀史使人明智”沒聽說過“死記硬背使人明智”的，背出書呆子的倒是不少。
造成中國中學歷史教育失敗的原因是多方面的，比如現今教育體制、高考制度等都在其列。這裡僅就傳統文化對中學歷史教育的影響發表個人看法。古人信奉“學而優則仕”，那麼優的標准是什麼？科舉高中當然是一舉成名的途徑，但不唯一。結交名流、攀龍附鳳也是一種途徑。這就需要好口才，能旁征博引。不過，口若懸河者未必真有才能，多半隻是“坐談客耳”。而正是這一點影響了中國現今的歷史教育，青年們學習歷史更多是為了“豐富內容以充談資”。請注意，豐富的是內容而不是內涵。
做學問無非從三方面入手，即“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”。學歷史隻為充談資，那隻要死記硬背知道“是什麼”就行了，而不用關心為什麼，怎麼辦。學生們都知道甲午中日戰爭中中國賠了幾萬萬兩（不好意思，我不知道。好像也知道，高考完那天晚上就忘了），而少有人去思慮將來會怎樣。
現代社會沒有坐而論道，只有學以致用。中國不需要高談闊論的“坐談客”，而需要能辦實事，能拿出可行方案，能提建設性意見的應用型人才。我們的歷史教育，也不該是死記硬背教科書上那些史數字、史料，而是能解決現實和未來的問題。（來源：中國青年報） |
