中評社北京3月19日電／網評：增加古詩文背誦不是負擔是捷徑
來源：光明網 作者 唐曉敏 北京第二外國語學院國際傳播學院原院長、廣東外語外貿大學南國商學院教授
新修訂的高中課程標準增加了古詩文的背誦篇目，由過去的14篇增加到了72篇。有聲音說，這為學生增加了很大負擔。其實如果概覽之前的語文教育經驗，背誦並不能以負擔論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一種學習的“捷徑”。
從現代語文教育本身看，背誦篇目增加的幅度很大，但若與中國古代語文教育及民國時期的私塾教育相比，則要求背誦的篇目仍然是很少的。傳統語文教育中，學子需要也能夠背誦數十萬字。唐宋以來，為參加科舉考試，考試考生必須將《論語》《孟子》《書經》《禮儀》《左傳》等40多萬字的典籍全部精讀熟背。有些人甚至背誦的更多，如顧炎武、戴震都能夠將十三經全文背誦，甚至連“注”都能背誦下來。民國時期的一些學者，接受的是傳統教育，他們也都有出色的背誦功夫。國學大師姜亮夫曾談到，他在清華國學院時，同樂會上梁啟超、王國維即興表演節目是背誦古代文學作品，梁啟超背誦一大段《桃花扇》，而王國維則當即背誦了《西京賦》。
傳統教育在背誦方面有著數千年的探索，積累了豐富的經驗。這至少包括如下幾點：
多感官參加背誦活動過程。傳統語文教學中，朗讀本身即是多感官參加的活動，需要同時動用眼、口、耳、腦，甚至還加上頭、身體的動作。這有助於提高背誦的效率。俄羅斯教育家烏申斯基早就指出：“參與接受某種印象或是一組印象的感覺器官越多，那麼，這些印象就會越牢固地在我們的機械的和神經的記憶中扎根，同時也就會越真實地保存在記憶之中，以後回憶起來也會更加容易。”因此，如果一個教師想使學生牢牢記住什麼東西，那麼他就應該注意盡可能讓兒童更多的感覺器官，如眼、耳、口、肌肉運動的感覺來參加識記。
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