正如人大師生所表示的，春假作為學校給的“特殊福利”，是一年一度的“春游日”，而且從其初衷來看，既是為了鼓勵全校學生走出校園，深入到社會一綫，腳踏實地考察社會，也是為了錯開假期，方便師生出行，但卻還是會讓不少人羨煞不已。
如果說錯開假期的春假安排，讓我們看到了假期安排靈活性的可能，而有了借鑒價值，畢竟，我們在假日安排上，總是習慣於安排上的一板一眼，卻忽視了放假的福利價值。那麼，春假的扣人心弦，則映射出國民休假權的現實尷尬。
有一個不得不提的背景是，春假，並非僅僅是某所學校可以給的“特殊福利”，而是已經走進了政策安排的視野。在今年3月，有媒體刊發了《國務院關於促進旅遊業改革發展的若幹意見》。其中意見要求，將帶薪年休假制度落實情況納入各地政府議事日程，中小學可按有關規定安排放春假，為職工落實帶薪年休假創造條件。換句話說，春假是因於為帶薪休假創造條件的政策安排。
而回到現實中來看，當人民大學的師生們沾沾自喜於獨享的春假時，那些本應享受被政策賦予的中小學師生們，又有多少歡欣於這個春天的“特殊福利”呢？而這恰恰折射出長期被期待而始終不得的帶薪休假權，所面臨的現實尷尬。
早在1995年便被寫入《勞動法》的帶薪休假制度，但由於缺乏相應的實施條例，帶薪休假權利成為看上去的美好。當然，改變已經在路上。從《國民旅遊休閑綱要(2013-2020年)》中“2020年基本落實帶薪休假制度”的設定，到《關於促進旅遊業改革發展的若幹意見》明確提出，將帶薪年休假制度落實情況納入各地政府議事日程，作為勞動監察和職工權益保障的重要內容，推動機關、企事業單位加快落實職工帶薪年休假制度。
一個無須再贅述的常識是，來自頂層設計的協同安排，才能實現權利內容的自然通透，帶薪休假權的實現，同樣需要落實在協同安排下的每一個具體制度細節中。回到春假安排來看，這樣的制度安排之用心良苦是顯而易見的，但是，在具體的落實上，它恐怕會落入現實中執行難的窠臼。如果帶薪休假制度，不能真正在各個行業內達成共識，不能形成一種堅定而果敢的制度安排，不能讓那些身為上班一族的家長們能真正帶薪休假，如果只是單獨在中小學安排“放春假”，不僅不利於帶薪休假初衷的實現，反而會因此而帶來新的困惑——比如春假裡的孩子如何安置的問題？
於此而言，人大春假的被圍觀，所應對的正是國人對帶薪休假權的極度渴望。人大的春假，在這個春天裡，給了渴慕的人們至少一個討論和關注的時機，也給了一次頂層設計層面上求變的契機。（來源：商丘日報 本文略有删節） |
