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《誰是最可愛的人》退出教科書是時代的進步

http://www.CRNTT.com   2010-02-14 09:29:15

其次，魏巍的《誰是最可愛的人》是一篇兒童不宜的作品。儘管描寫了志願軍的頑強犧牲精神，但是過多的渲染了暴力和殺戮場景，特別是少年兒童心智發育不健全，他們明辨是非的能力很低，這種一味渲染暴力場景的文章，對少年兒童的心理有一定負面影響，容易誤導孩子們內心的暴力傾向。如果用電影分級制度來看待，這篇文章應當屬於限制級別，不論文章文采如何，它的戰爭場面描寫類似於《拯救大兵瑞恩》的血腥殘酷。現在讓我重新看待《誰是最可愛的人》，除了覺得志願軍的可愛之外，我更覺得他們很可憐，志願軍可憐，美國軍可憐，南朝鮮軍可憐，北朝鮮軍也可憐。戰爭這個魔鬼讓本該和平共處的人們變成一群互相殘殺、互相撕咬、沒有人性的一群瘋子，一群被戰爭殘害的無辜的人。電影《集結號》就是當前對戰爭反思的人文力作。 　　再者，魏巍的《誰是最可愛的人》一文的文筆一般，除了刻意渲染戰爭場面的慘烈和一些革命英雄主義式的“光輝語言”之外，我們看不到對戰爭的人性反思。 　　對於思維正在發育中的不成熟的少年兒童，我們談論生命和死亡這個話題時，應該慎之又慎。如果我們一味的鼓勵少年兒童“為自己的信念不惜去死”，一味的讚美歌頌為了信仰去犧牲生命，即便這樣的信念再正確、這樣的信仰再正義，我們都不能堂而皇之的在少年兒童中推崇這樣的“蔑視生命”的殘忍價值觀。否則，這樣的做法和哈馬斯將婦女兒童馴化為“人體炸彈”沒有任何本質的不同。 　　戰爭讓婦女兒童走開，無論這樣的戰爭正義與否，對於孩子，我們都不能美化戰爭、歌頌戰爭。孩子們應該受到啟迪人性的教育、尊重生命的教育，而不是戰爭教育、犧牲教育、仇恨教育。對於曾經鼓勵的“賴寧式的革命英雄主義”，我們當前的教育理念是尊敬，但絕不提倡。我們對孩子們的唯一要求是：善待生命，保護自己。 　　那麼，在中小學課本中應該推行什麼樣的愛國主義教育呢？ 　　都德的《最後一課》就是非常好的愛國主義教育文章，那篇文章是我整個學生年代印象最深刻的愛國主義文章。濃得解不開的愛國情結，沒有血腥、沒有豪言壯語、沒有鼓惑人心的政治語匯，句句洋溢偉大的人性光輝。它和《誰是最可愛的人》的顯著區別是，前者不但寫了對祖國的愛，還凝結對戰爭的恨。那一個小小少年的亡國憂傷深深打動了一代又一代的異鄉中國人，很多年過去了，小弗郎士是我最喜愛的少年，韓麥爾先生是令我敬仰的異國老師。 　　可惜這樣的的彰顯人性的愛國主義文章，我們國家太少。另外，諸如《我的叔叔於勒》、《背影》、《從百草園到三味書屋》等文章都將是經得起時光檢驗的不朽力作。文學文學，首要的就是要展現文章中的人文、人性，缺乏人性、人文的文章，文筆再好，都會很快被歷史所遺棄。 　　教育的功能是啟迪、智慧、開悟，尊重生命、關愛自然應該成為教育之共識。因此，教科書去除《誰是最可愛的人》是時代的進步。當然有不同的爭論是好事，教科書本身也是社會改革一部分，改革自然就會有爭論，值得慶幸的是，現在是一個允許爭論的時代，這是我們國家之幸。 　　還原歷史之真實，才能開悟民眾之民智，提倡真正的“真善美”之教育。真是真實、真理，善是善良、善待生命和自然，美是人性之美、生活之美。讓中國下一代受到真正的真善美教育是我們的責任。

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