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鄧飛語中評:內地教育改革應以香港為戒

http://www.CRNTT.com   2018-01-25 00:08:24  


 
  在重文輕理的結構下,無論是女生還是男生,現在都越來越覺得數學沒有必要去學,因為對於考大學而言沒有什麼特別的好處,香港考大學的基本盤就是數學的必修部分,能夠達到二級(剛合格)就可以。香港的及格線是五十分,這樣就造成了數學科目在實際操作過程中進一步被矮化,香港的學生只要求合格,這是內地在教育改革方面要吸收香港的經驗教訓。

  香港的一些選修科目,學生可以選兩門或者三門課程,但很少人選三門課程,這就造成了文科理科商科每一個學科選修的人數都不足,使得學生的學習壓力降低,導致學生的知識面縮窄了。在普通高中課程中強調要選修,這是不得不付出的一個代價,就是學生知識面肯定會狹窄。

  過去我們香港的高中教育一共有十科,現在只有六科,所以內地現在推行選修課程教育時,要注意知識面縮窄的問題。學生進行選擇的同時,不修的那一方面課程可能就完全學習不到。

  另外一點,內地現在將每一個學科或者是課程定下來,提倡“核心素養”,這個概念以前比較少見,其實就是每一門學科中學生必須要掌握的知識和概念,就叫做核心素養。如果掌握不了,這一門學科就等於沒有學完,在核心素養基礎之上,可以自己選擇提高的課程,比如物理課程中能量和物質的概念必須要掌握,但是量子力學等方面的知識就屬於非核心素養,換句話說就是普及版和拔尖版的區別。

  現在內地每一個學科界定的核心素養,都是非常清晰和清楚的。對於香港而言,在這一方面方興未艾,香港許多學科都沒有明確的核心素養,也沒有這種概念,具體哪些知識需要具體掌握,哪些是屬於選擇性提高的知識點,香港定義的並不清晰。

  現在歐盟有十二個國家,都將編程教育納入基礎教育課程中,奧巴馬卸任前也簽署了文件,必須將編程教育放入美國的基礎教育中。現在中國內地也嘗試這樣做,但是並不是將編程教育放在高中課程中,而是小學和初中。可以說,這些核心素養的界定,內地比香港要清晰,香港現在強調的仍然是校本經驗。正常來說,教育部門發放的課程大綱,無論什麼學校都要跟著教育大綱走,但是香港的學校沒有一個中央課程,或者說中央課程沒有那麼高的凌駕性,現在內地就在中央課程中非常強調,教育部把核心知識點界定的非常清楚,香港在中央課程方面,實際上也有,但是更強調的是校本課程,尤其是香港現在的小學課程中的編程教育,全名是計算思維編程教育,雖然說這是一個中央的課綱,但是更強調的是每個學校通過自己的資源和教學經驗去教學,這反映了特區政府在推動編程教育方面還是過度小心翼翼,不敢去界定中央的課程,比較強調每個學校因材施教。
 


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