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中評智庫：台灣初中教科書問題大　如何解決

http://www.CRNTT.com   2023-02-14 00:05:23

（1）在一個分析單元中，如果重復出現次類目中的內容，該分析單元的次類目衹計一次；（2）同一次類目內容如果在不同分析單元出現，每一分析單元計一次；（3）劃計依次類目中的解釋說明進行，不限於說明中列舉的項目；（4）僅以教科書正文作為分析文本，序言、圖表中文字及所附說明文字，十二年“國教”版中的“酷知識”、“廣閱讀”，九年一貫版中的“放大鏡”、“想一想”，90年代統編版中的“注釋”、“作業”等欄目之文字不作為內容分析的文本。 　　3、研究者將“台灣地區初中政治教科書國家觀念主題類目表”和隨機抽中的文本發給四位編碼員審讀，闡明以上歸類原則和劃計方法，請編碼員就抽中的分析單元依照類目表的主次類目歸類與記錄。 　　4、四位編碼員就抽樣文本，依類目表歸類和劃記，根據上述公式計算編碼員間信度。本研究之編碼員兩兩間相互同意值如表2所示，平均相互同意值為0.77，編碼員間信度為0.93。 　　三、研究結果與分析 　　以下逐一量化呈現台灣地區三個時期三個版本，即90年代版、九年一貫版、十二年“國教”版初中政治教科書所蘊含的國家觀念。 　　（一）90年代版初中政治教科書的國家觀念 　　90年代版主類目“國土”下“中國化”次類目出現的次數為451，除以分析單元數1158，可得“中國化”比例為38.9%；“台灣化”次類目出現的次數為53，除以1158，可得“台灣化”比例為4.6%。以此類推，在主類目“人口”下，“中國化”比例為4.7%，“台灣化”比例為0.05%；“文化”主類目下分別為“中國化”和“台灣化”次類目出現的比例為25.6%和0.6%；“主權”主類目下“中國化”和“台灣化”分別為0.5%和0.01%。從表3可以看出，90年代版政治教科書四個主類目的國家觀念，“中國化”都要遠高於“台灣化”。如果將各主類目“中國化”比例減去“台灣化”比例而後所得各值相加，則合計為64.4%。因此，90年代版政治教科書“中國化”國家觀念鮮明，“台灣化”色彩不明顯，學生受到較為強烈的“一個中國”國家觀念教育。雖然李登輝在20世紀90年代中期權力穩固之後頻繁地提出各種形式的“兩國論”，如1994年《台海兩岸關係說明書》鼓吹的“兩個對等政治實體”、“兩個國際法人”等謬論〔19〕，甚至於1997年出版了充滿“台獨”色彩的《認識台灣》教科書，但這一時期的政治教科書尚未被修改，延續了兩蔣時期一個中國的論述。

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