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“國學天才”為何進不了複旦

http://www.CRNTT.com   2010-08-26 12:01:31

在我國，大學推進自主招生改革，也由此陷入兩難困境，一方面，從教育發展看，大學只有自主辦學，才能使學校具有靈魂（國務院總理溫家寶語），沒有辦學自主權的大學，只能失魂落魄；而另一方面，把辦學自主權交到缺乏教育聲譽與學術聲譽的辦學者手中，人們擔心，極有可能被亂用，教育的公平將失去保障。 　　在這種兩難困境中，我國推進高校自主招生改革，選擇了賦予高校有限自主權的方式，即高校先對學生進行自主招生測試，確定學生的自主招生資格，獲得自主招生資格的學生，再參加統一高考，統一高考成績必須達到規定的要求（一本線或者低於高校當地錄取分數線10-20分），這種模式，本來是兼顧公平和自主權的“理想模式”，然而，這種“理想模式”，導致的結果，卻是半吊子的自主招生，以及公眾的普遍質疑。所謂半吊子自主招生，從孫見坤同學的錄取結果可見一斑，高校並沒有真正選擇學生的權利；而公眾之所以質疑，是由於獲得有限自主權的高校，並沒有對管理制度進行改革，公眾對高校的有限自主權，也不放心。 　　我們以為，突破困境的途徑，應是在賦予高校完整的辦學自主權基礎上，建立高校合理使用辦學自主權的辦學制度，以及受教育者選擇教育的機制。 　　以自主招生改革而言，進行自主招生的高校，應同步進行如下改革：其一，高校內部管理的改革，建立教授委員會，由之下的教育委員會，負責學校的招生事宜，招生標準、招生過程全部公開、透明。其二，學生可以自由選擇高校的改革，對於自主招生高校，一名考生可同時獲得多張大學錄取通知書，自由選擇其中一所學校，這種學生對學校的選擇，將促進大學競爭機制建立，受教育者的權益才能從根本上得到尊重。 　　如果這兩方面改革無法推進，那麼，我國大學將很難獲得公眾的充分信任，於是，自主招生改革，將會一直在“談到人才時渴望改革，談到公平時反對改革”的無休止爭論中，貽誤時機，而事實上，培養人才和教育公平，完全可以結合起來，實現這兩者結合的，就是建立現代大學制度。我國《教育規劃綱要》已經對此做出了規劃，但這一改革，取決於教育管理部門是不是真正放權，學校的行政領導的權力是不是真正受制約，教授能否獲得充分的自主權，學生是否擁有選擇教育、評價教育的權利。（作者：熊丙奇，教育學者　來源：2010年08月26日東方網　 原題：教授的堅持為何難成“教育美談”？）

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