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教師全員輪崗是一種誤讀 | |
http://www.CRNTT.com 2010-03-10 11:14:33 |
江蘇省擬立法規定義務教育階段教師6年一輪崗的消息經本報報道後,立即引起了社會各界廣泛而熱烈的討論。記者昨從省政府法制辦獲悉,鑒於全社會對此立法的高度關注,我省將於4月2日召開立法聽證會,誠邀各界人士報名參加。 從這則新聞來看,江蘇實行義務教育階段教師輪崗制已正式進入操作階段,至於能否獲得社會各界的支持,只有等立法聽證會的結果出來才能見分曉。不過,對這個聽證會能不能“圓滿舉行”,我都不敢樂觀。據說,當媒體公布有關教師輪崗的消息後,有記者進行了隨機調查,結果是在15位受訪家長中,有7位明確表示反對這一新政,而表示支持的僅有一兩個,其餘則未置可否。按照這個比例,聽證會上的反對聲浪肯定非常“刺耳”,會不會吵得主辦方難以招架?甚或改變主意?我們不敢預測,只能拭目以待。 平心而論,利用立法強制推行義務教育階段教師輪崗,確實能夠有效解決城鄉、名牌和普通學校間教師資源不均衡的問題,也能在一定程度上遏制“擇校”風。不過,這種試圖彌平各個學校發展不均衡、實現教育公平的思路,其實是對教育公平的一種誤讀。 我們知道,教育公平包括教育投入、學校地位、硬件設施、教師待遇及師資等諸多方面,其中除了師資外,其它都與“錢”有關。眾所周知,長期以來無論是中央財政還是地方財政,在劃撥教育經費時總是城市學校高於農村,名校、重點學校高於普通學校,最終形成強者愈強,弱者愈弱的怪圈。可見,教育最大的不公首先是“錢”的不公,其次才是師資的不公。現在試圖用教師輪崗來實現教育公平,完全是本末倒置,也很難達到教育均衡發展的目的。 況且,就教師輪崗本身而言,要讓所有教師在6年內全部實現輪崗,不僅弊端甚多,也是很不現實、很難操作的。 其一,這種強制性的輪崗不利於教師隊伍和教學秩序的穩定。按照6年內全部實現教師輪崗來測算,平均每年就要有17%左右的教師輪崗,其牽涉面不可謂不大。而第一年輪崗的名額怎麼產生?是根據績效考核的排名,還是分老中青三檔進行分配?抑或是名教師、普通教師合理搭配?其中的公平怎麼保證?其操作難度之大之複雜可想而知,稍有不慎,就會引起教師情緒的反彈,進而影響教師隊伍和教學秩序的穩定。更可怕的是,這種折騰年年進行,每年都要攪得教師人心惶惶,致使教師隊伍始終處於動蕩之中,所謂加強師資隊伍建設、加快教育公平發展、全面提高教育水平又怎能實現? |
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