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直面教育公平惡化

http://www.CRNTT.com   2012-03-26 09:37:17

解決上述問題的關鍵在於協調各區域發展，建設人與人之間權利更加平等的社會，加快社會民主化進程。如果不能迅速建立整個社會的平等，也應制定相關措施，保障學生學習權利的平等。   　　在美國，一些州制定了針對本州居民的退費政策，例如，在加州，本科生前兩年的學費可以退92%，後兩年可以退70%左右；對於研究生，一門學費1000多美元的課程可以退300多美元。還有一些州根據學生的家庭收入確定收費，家庭收入低於一定標準者可以免費就學，家庭收入越高，收費比例越高。這樣可以在一定程度上減輕孩子由於家庭條件的差距而產生的壓力。此外，美國在入學方面實行平權法，即按照種族比例招收學生。比如，大學要根據平權法招生一定比例的黑人學生。   　　■ 現有教育評價和管理體系的誤區   　　由於當今中國社會腐敗嚴重，誠信缺失，以致一些人把公平的希望片面寄托在高考上，理由是“沒有高考，你拼得過官二代、富二代嗎”。單一標準的扼殺人性和創造力的考試，再次被越來越多的人認為是“最公平”的辦法，結果是將社會多重矛盾轉化為對個體的壓力，集中到孩子身上。   　　人類在漫長的進化過程中，形成了每個個體不同的個性和特長，這種個性和特長經過一代代的遺傳，導致差異越來越大，越來越具有多樣性；同時，社會的發展，尤其是信息化的發展，使得社會對個體能力的需求也日趨多樣化。在個體的多樣性與社會對個體能力要求的多樣化之間，原本可以通過一定的選擇過程相互配合。   　　那種將公平的希望寄托在考試上的想法，乃是基於一個錯誤的前提，試圖依照流水線的程序，以單一模式和標準來培養人。本來，按照人的天性和社會的需要，教育以及對教育的管理和評價應該是多樣的。然而，現有的教育管理與評價體系卻是單一的，並且將這種單一性強加於社會，強加於教師、學生以及所有與教育相關的人群。教育管理與評價的單一性，阻礙、抑制、傷害了個體的發展。對此，不少追求教育公平的人士尚缺乏清醒的認識。   　　除了強制將多樣性轉變為單一性，現有教育管理與評價體系的另一弊端，在於將個體天生的主動性強制轉變為被動性。   　　過多的課程，題海戰術，長期只進不出的課堂灌輸，習慣化的只聽不講、只聽不想、只聽不做的課堂教學模式，以標準答案為惟一正確答案的考試，各種各樣的補習班，並非真實體現孩子興趣的各種興趣班，為了各種外在目的而舉辦的競賽，凡此種種，都使個體的主動性不斷消耗，被動性不斷強化，最終形成被動型人格，一旦沒有人要求他（她）做什麼，就會感到無所適從。   　　當這種壓力足以毀損大多數個體，並且產生這種壓力的源頭已經固化成為一種制度的時候，就不能不引起我們的深刻反思。對於和人性成長發展規律相悖的教育評價與管理體系，有必要予以徹底改革。如果一種看似公平的機制有悖於人性成長發展規律，損害人的正常成長發展，那麼又何必追求這種公平？   　　■ 教育公平的起點   　　在已經實現政治民主化和經濟現代化的國家，由於人與人之間的基本權利已經接近平等，通過教育提升社會階層的需求大大降低，因此也就能夠依據學生的實際需求，對教育予以評價、設計、管理、實施，這更符合教育的內在規律。

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