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雷人的高考高分作文

http://www.CRNTT.com   2010-06-18 09:13:54  


 
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無知的四川高考作文出題者!

2010年06月08日06:40四川在線olding

  “四川高考作文題:一個點可以構成一條線,可以構成一個平面,最後構成立體。人生就像不規則的幾個點,這些點又可以連成無數條線,這些線又可以組成不同的平面,不同的平面又可以組成不同的幾何體。請從人生的角度寫作。據此自擬題目,寫一篇不少於800字的文章。”

  這是四川今年高考作文要求或提示。短短兩句話卻反映了出題者的無知。可能參加高考的學子都知道:一條線是由無數多個點構成的,所以,“一個點”是不“可以構成一條線”的,也不“可以構成一個平面”,更不可以“最後構成立體”。“人生就像不規則的幾個點”,“點”有“規則”的和“不規則的”嗎?告訴我點的“規則”是什麼?那幾個“不規則”的東西是點嗎?“這些點又可以連成無數條線”,不是“一個點可以構成一條線”嗎?怎麼又用幾個“不規則的點”來“連”線?

  這樣的邏輯思維,這樣的知識水平,居然來給高考出作文題,來考我們今天的高中生,真是廣大考生的悲哀!

何三畏:從點線面到假大空

2010年06月09日16:28四川在線 何三畏,資深媒體人

  我想高考語文命題老師,尤其是作文命題老師,應該有點“想不通”;又尤其是今年四川的作文命題老師,更應該“想不通”——其它科目的考題,需要專業人士,或者至少要考生自己,才有評論資格吧,就語文,尤其是作文,誰都懂一點,誰都想說上兩句,而說起來還特別吝嗇好話,仿佛題目總是不對。而說到今年四川的高考作文,就更沒得好話了。

  這可能有點不公平。但也是沒辦法的事。有關老師應該想開點。確實,某些科目的知識,不少人出校門不久就還給老師了。這些學科的考題出的怎麼樣,公眾就不知道了。但這些學科的題目,本身可能避免命題人士的偏見,只要知識不錯就過得去。而語文作為公共交流工具,不僅誰都懂一點,它還附載著一些社會觀念,這就容易成為敏感話題。因此,語文考試的題目也要讓大眾看得過去。

  一個作文題,首先是考老師,然後才是考學生。作文題目可以透露老師在想什麼。尤其是所謂“材料作文”,你給的那個“材料”,就標識著你的“境界”。你如何解釋你的“材料”,你的解釋是否正確,包括語義是否正確,邏輯是否周延,這就是“考老師”的部分。當然,只要你的思路清晰,心態正常,老老實實,一般沒問題。可是,怕就怕你的思維“過分跳躍”,你自己可以對材料進行“非邏輯”的狂想,不周延的發揮,可是,實際上,你給的材料不能導出你想要的聯想和推論。這就只能害學生了。

  今年四川的高考作文,就屬於這個類型。我想,弄出這個作文題目的人,內心一定特別強大。你看,他還懂數學,懂幾何呀,從點線面到立體的“構成”,他都懂呢。可是,我就不懂:既然,數學上“點”只代表一個“位置”(所謂“沒有大小”),為什麼唏哩嘩啦就“構成”了“立體”呢(這就是“有大小”的啦)?據說,從點到線,從線到面,從面到體,這不是一般的“構成”,而是“連續變化”呢。這是不要求中學生理解的,大概是作文命題老師掌握了,不考一下學生心裡不放心。

  我能想像,命題老師正在為他能把古人的抽象感嘆,具體地落實到中學數學而竊喜不已。“人生幾何”,“幾何”——“點、線、面、體”!這是多麼神奇的“通感”,多麼微妙的聯想啊。

  6月7日,當我在網上看到四川的高考作文,想像我是高考生,我會不知所如何下手,當然,不交卷不行,上不大學,逼急了,我倒是什麼話都寫得出來,可是,我不知道從“點、線、面”到“人生幾何”的天馬行空,老師將如何判卷?我很可憐這些十八、九歲的孩子。他們的“人生”還沒有“幾何”,就要被逼在高考的緊張時刻發出“驚天浩嘆”。我就順手在博客上寫了幾句冷話。恰好這是一個敏感時,博文很快傳開。但我意猶未盡,既然惹起了這個話題,索性就再說幾句。

  我想,這不是一個題目的問題,而是一類思維。我相信這類題目什麼本事考不出,最後可以把學生“逼成”命題老師一類的“哲學家”。但是,據說,中學生都已經完成了這樣的訓練:能夠運用自如地把假、大、空的套話寫到由點及線,由線及面,由面及體,嚴絲合縫,所以,“合格的考生”根本沒有感覺到這是一道難題,我的擔心是多餘的。 


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