如果以這個標準來衡量日本新修訂的教科書指南，就會發現其走向正好上面所說的原則相反。以新修訂的領土爭端問題為例，現行日本教科書雖然也存在著過多認可日本政府的立場，表現出明顯的偏頗性，但至少還把不同的觀點如實介紹出來，承認中韓兩國對此持有異議，因而尚體現出一定的政治中立性。但根據這次修訂的教科書指南，新教科書在領土爭端問題上將成為日本政府推銷觀點的平台，完全背離了教科書編纂的基本原則。
那麼，這樣的教科書指南的危害是什麼呢？
眾所周知，由於複雜的歷史和現實原因，日本與鄰國的領土糾紛目前還看不出明確的解決路徑。目前比較務實可行的處置方式，就是擱置爭議，共同開發。在這個過程中，各方要守住的一個底線原則，是不能激化矛盾，誘發衝突。
不過，這畢竟只是個權宜之計。從長遠上說，問題終究還是要解決的。誰來解決呢？1978年10月，正在日本訪問的中國領導人鄧小平在東京出席記者招待會時表示，“我們這一代人的智慧有限，這個（釣魚島）問題找不到解決辦法，但下一代肯定比我們聰明，總能找到解決辦法。”也就是說，處理釣魚島問題比較明智的方式，是留給下一代解決。
但這決不意味著我們這一代人就可以無所作為。我們至少有義務為子孫後代作些正面積累，底線也是不能給他們增加負面包袱。反觀日本新修訂的教材指南，它所起到的作用正好是“增加負面包袱”：固化釣魚島和竹島的日本屬性，改稱這兩個島就是日本“固有領土”，這樣的修訂內容，無非是讓下一代日本國民在領土爭端問題上轉寰的心理空間更為狹窄，決策者的回旋餘地也進一步萎縮。結果必然是，未來的日本領導人在領土問題不僅無法展現出應有的靈活性，反而會更加為冥頑僵化。如此以來，日本與鄰國領土爭端的解決方式，除了武力，別無它法。這豈不是把日本，甚至是東北亞，引向戰爭深淵嗎？
所以，從這個意義上說，日本的新教材指南就是要給子孫後代指條邪路。這是日本政府在自鳴得意之餘必須清醒的。 |
