韓愈說，“師者，所以傳道授業解惑也。”也就是說，教書育人是學校的天職，學校是一個人成長的地方，學校與學生之間的關係，可以簡單地歸結為教育者與受教育者之間的關係。這是常識。但是，這樣一種常識，近些年來卻逐漸遭到了顛覆，很多時候，兩者之間已異化成了一種粗暴的商品關係。
這方面的新聞屢見不鮮。比如，中國青年報今年2月14日報道，廣州市一家規模較大的世界500強企業的子公司，使用實習生多達1200多名，實習生每月高負荷加班上百個小時，被監管部門勒令整改——這並非個案。據了解，不少技校、職校與企業進行“工學聯合”，將學生當成了牟利工具。更有甚者，一些學校還往往以不發畢業證來逼迫學生就範。而研究生則稱導師為“老板”，他們忙著幫導師搞課題，做項目，成了導師的廉價勞動力。至於西安音樂學院逼貧困女大學生陪跳舞以答謝銀行、南京師大強迫女生停課陪領導跳舞等，則是將學生當成了另一種可以交換的商品。
教育的尊嚴在哪裡？教育的人文性在哪裡？這種赤裸裸地將學生當成賺錢機器的做法背後，不僅僅是法律監管的問題，也是學生權益保障的問題，更是教育底線沉淪的問題，乃至是人性扭曲的問題。教育不只意味著書本知識的傳授，更意味著尊重、平等、真誠的價值在人心中的流轉與積澱。可是，上述種種明顯的算計、欺騙與壓榨，以及由此暴露出來的市儈嘴臉，讓學生看到了什麼？當他們帶著這樣一種失望甚至被傷害的感覺步入社會，難以深察，它究竟會不會反彈到社會身上？這正是某些學校將學生當成賺錢工具的現象中最值得深思的地方。
“我沒有義務幫你聯繫校區領導！”這是晶報記者在廣西交通技術學院位於阪田的實習生宿舍尋找該校負責人時所得到的答覆。但顯然，整個社會都有義務、有責任來反思、終結這種畸形的商品關係，惟其如此，教育才能完成對“人”的書寫，教育的尊嚴才能從窒息中復甦。 |
