兼職的王老師認為，在線輔導沒有房租、場地、人數的限制，給教師的報酬相對比較高，平台抽成20%，大頭達到 80%給老師，同時老師也相對自由。他表示，線上收入高一些，平時零碎時間可以利用起來，半個小時可以把PPT某個章節做好，感覺更加自由一些，而且不用跑到某個校區去上課，有台電腦又攝像頭有網絡就可以了。在宿舍，實驗室、辦公室都可以，只要網絡暢通都可以。”
兼職的靳老師則表示，雖然線上輔導互動性弱是個缺點，但可以用QQ群等方式來解決，而線上輔導，學生可以以1塊、5塊這些極低的價格享受到1對1分輔導效果，非常吸引人。
靳老師表示，效率比較高，學生看不懂的地方隨時回放，不像上課，沒聽懂就過掉了，這個有問題可以多聽幾遍；還有學習的氣氛，同一個時間點一起學，帶動不想學的學生。很多方面是積極作用，很多老師同時在，更換的成本比較低，受益的是學生。
也正因為成本低、效率高，很多家長表示願意嘗試：“這個價格這麼便宜，外面上都要一兩百塊錢，這個只要一塊錢、五塊錢、九塊錢太便宜了，我還是願意上這個課，對小孩有幫助的。”
不過，家長們也表示，他們對師資有些擔心，如果是在職教師肯定好，那麼南京的在職中小學教師能不能兼職“撈金”呢？
南京市教育局一位負責人告訴記者，南京市教育局曾出台《關於禁止中小學在職教師從事有償家教的規定》，雖然“線上輔導”是新生事物沒被列入其中，但應該屬於“在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習並從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。
聽完了報道我們可以看到，實際上，在線輔導課程的單價都很低，教師的高收入則是來自於互聯網帶來的“聚沙成塔”效應。連接著每一個人的互聯網就是有這麼強大的力量，可以把大多數人不多的付出，匯聚成少數人的巨額收入。
不過需要警惕的是，當“在線輔導”平台能提供的收入遠遠超過學校時，教師們的精力和心思會放到哪一邊。同樣的，我們也可以推測，在以觀看人數決定收入的“在線輔導”平台上，一定會有一些教師選擇花樣翻新地吸引學生眼球，教學質量和效果就不再是教師們最為關注的問題。
對待“在線輔導”這樣的新事物，絕對不應該一棍子打死，但確實要警惕新事物帶來的新風險。在能保證學校教學不受影響，學生真的能學有所得的同時，讓更多人分享到更優質的教學資源，一定是好事。
（來源：《京華時報》） |
