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| 途中見到的荒蕪村校之一。 |
村裡沒了小學，家長也沒了督促子女學習的勁頭，許多學齡兒童只知玩耍。鄂西五峰縣村民周大爺訴說，不管是男孩還是女孩，現在都只知道玩耍，絲毫沒讀書心，大多數孩子初中沒畢業就輟學外出打工。湘西邵東縣村民姜衡華大娘說，她自己識字不多，還要忙於農活，眼看孩子已超過了上學年齡上不了學，十分痛心。一位在廣東中山市打拼多年的湘籍女士周環香說，因擔心孩子留守家中老人難照看，外出打工只好把孩子帶出去，然而，孩子因戶籍問題或交不起高昂借讀費也難在外地入學，因而他們的孩子處於“兩頭都難上學”的境地。
讀書成本大幅度提高 教師嚴重老化
不少地方名為“教改”，實為“一切向錢看”，使農村孩子受教育成本大幅提高。湘南祁東縣小學教師高順生的解釋頗有代表性。他說，現在孩子的教育成本主要有兩種：一種是看得見的。學校向鄉鎮、縣城集中後，村裡孩子上學的交通費、食宿費、生活費等明顯增加。另一種是隱性的，村裡的教育質量明顯不如縣城或鄉鎮學校。以湘北安鄉縣為例，很多早年“希望工程”援建的村級學校現在有的除了教室外，其他已一無所有，有的運動場也被種上了莊稼，音、體、美學科教師更無從談起，一名教師教幾門學科的現象極為普遍。教師老齡化也令人堪憂。安德鄉4個教學點共26名教師，30歲以下的僅3人；該鄉小學共10名教師，平均年齡達58.5歲，“爺爺奶奶”教小學已是“見怪不怪”。
要像扶貧那樣 精准“扶教”
對於學齡兒童來說，一旦上學難就有可能誤其一生。隨著中國全面二孩政策的實施，首先應盡早遏制“停辦村校向城鎮合併”之風的蔓延。對於地理條件十分惡劣又居住分散的山村，更不可將學校一刀切式地“化零為整”。從發展現代化農業的戰略角度來看，加大村校“義教”投入尤顯重要。這就需要各地政府運用有形之手，調動一切社會力量支援村辦小學教育資源的補充，要像支邊支農扶貧那樣精准“扶教”，鼓勵師範院校畢業生去農村建功立業。
（來源：《人民日報》） |
