全美幼教協會促進幼兒園規範標準施行：面對例如麻省或者加州，這種比較富裕的地區，其標準就會高一些，因為這些地方孩子的發展水平比較高；像有些州經濟相對落後，沒有條件提供給孩子更多服務的機構和設施，他們的標準也就相對低一些。在這個時候，政府的政策是一方面，另外一方面各州有不同的標準，所以學前教育協會盡量平衡雙方的標準，全美學前幼教協會的作用就在此。協會的責任就是幫助各州，盡可能一級一級把他們的標準提升到全美學前幼教協會的最高標準。這個系統就叫做質量水平提高的系統。雖然美國學前教育協會有一個很高的標準，但也是需要一個過程去推進、提高普遍教育水準。
立足國內
近年來，一方面，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是中小學教育質量的基礎與保障，這是可喜的現象。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會上仍有許多人士（包括家長、教師等）對於學前教育的性質、功能還存在著不少不適應時代要求的觀念與想法。
近年來，中國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，並處於不斷提高的過程中。但遺憾的是，在實際中，由於經濟條件與人為的諸多因素的影響，中國幼兒教師的待遇仍普遍偏低，幼兒教師培訓、學習的機會和條件未能得到很好保障。
與此同時，雖然政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》等指導意見或法規文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，中國目前學前教育立法層次偏低，相比之下，諸如義務教育、高等教育、職業教育等都有著全國性的法律，可見，學前教育與它們還存在著相當的距離，亟待完善解決。
（來源：中國之聲） |
