“我們每個月有質量檢測，只要孩子的成績在預期範圍內，下個月就可以少做或者不做統一作業。我們引導孩子大膽超前學習、拓展學習、探究學習。”陳校長說，學校已經形成了這樣一種氛圍，只要有本事學得好，就可以少做或者不做作業。自主作業的設計，就是希望孩子做自己學習的主人，指向的也就是獨立人格。
陳校長說，每個孩子有自己獨立的“江湖”；在孩子的“江湖”，他們會有自己獨特的情感體驗、是非標準與成長路徑。理想的教育者，不只是知識的傳播者和技能的培訓者，而更應該是孩子精神成長的引領者、健全人格的培育者、個性化學習的引導者。
“當前，獨立人格培育是教育新的增長點。而且，這是個大有作為的領域。”
正上課呢，男孩偷跑出教室
脫光衣服跳進水池游泳
杭州賣魚橋小學校長王怡芳是第二期的學員，作為嘉賓，她從一個故事開始了自己的演講：
9月1日開學，賣小一（4）班的班主任老師正上著課，突然發現坐在後排的小浩同學不見了。同桌的孩子說，剛才老師轉頭在黑板上寫字時，小浩走出了教室。班主任趕緊與同事一起尋找，還在學校教師微信群求助。可是，大家在校園裡找遍了還是不見人，班主任急得當場大哭。結果呢，有人在景觀水池裡找到了這個小朋友。當時，他脫光了衣服褲子，蹲在水池裡，水剛剛沒過腳脖子。面對一群滿頭大汗的老師，小浩一臉懵懂地說，自己想泳泳了。
以後的兩周，這個看上去挺機靈的孩子，全然沒有上課下課的觀念，根本無法安靜地坐下來聽課，整天在校園裡游蕩。
王怡芳說，這樣的孩子並不少。比如2016年9月入學的新生中，12個班，第一個星期就發現至少有十二三個無法適應小學學習的孩子。
“一邊是整個教育集團的4000名學生，一邊是有著各種不適應症狀的‘特別’的孩子，學校該怎麼辦呢？”王校長說，對那些“特別”的孩子，如果聽之任之，他們就會變成所謂的“雙差生”。
“學校的責任是育人，不是育考試的勝利者或所謂的成功者，而是育具有良好公民素養，對家庭、社會有責任感，能自食其力的公民。”王怡芳說，學校要給予每個孩子公平的機會，而公平的機會並不是一樣的機會，而是針對不同的特點提供合適的教育。“今天我們放棄了這些孩子，明天就會多一批失敗者。為此，學校積極尋找對策，為這些孩子提供更多的幫助和支持，使他們邁好人生第一步。”
為了這批孩子，學校與家長通力合作，還把特殊教育的專家請到學校，做專業指導。“我們為這幾個孩子編制了一本陪讀手册，由家長和老師共同記錄孩子每一天在校的表現。制定近期目標，由家長和老師一起來評價，一個月後再進行小結。所有學科老師，都會定期仔細分析孩子取得了哪些進步，並提出陪讀策略的改進意見，幫助他們成長。”
（來源：《錢江晚報》） |
