中評社北京10月2日電／據媒體報道，“明明是孩子的‘家庭作業’，怎麼現在都變成了‘家長作業’了呢？”近年來，部分中小學生的家長反映，老師給孩子布置的作業過多、過難，或者必須由家長配合才能完成，使得不少家長在工作之餘，還要花時間和精力幫孩子做作業。對此，陝西省教育廳9月30日發布文件稱，在義務教育階段不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業。
在筆者看來，要求學校不得給家長“布置作業”，應該成為全國的統一規定，而不是由各省自主決定。從理順家校關係，以及落實相關規定看，對於不利於建立健康家校關係，不利於培養學生良好學習習慣，並增加家長焦慮的做法，應該一律叫停。
學校老師給家長布置代批改作業（甚至有的作業要由家長代勞）的現象，在我國各地普遍存在，這種做法一度被譽為“家校共育”。從實踐效果看，問題多多。首先不利於培養學生的自主學習習慣，一些學生把家庭作業誤以為是家長該完成的作業。
同時，家長陪讀成為普遍問題，這增加家長的負擔，也把家庭親子關係，演變為功利的分數關係、成績關係，家庭教育變為學校教育的附庸。父母用很多時間關注孩子的學習，卻忽視孩子的身心健康，增加家庭的教育焦慮。
本來，家庭教育應該重視孩子做人的教育，通過父母陪伴孩子遊戲、體育活動，與孩子的共同生活，增進親子關係，並培養孩子良好的習慣與規則意識，但很多學校布置給家長督促孩子完成作業、批改作業並簽字的任務，把家長變為了作業的批改員和輔導、監督員。久而久之，家長就變為了教師的“幫手”，孩子的所有時間，都被作業包圍。
改變這種情況，需要改革教育評價制度，引導學校教育、家庭教育擺脫唯分數論。與此同時，則必須形成新的“家校共育”的理想，“家校共育”應該聚焦在“育”上，而不是“學”上。簡單來說，就是家庭教育和學校教育要形成培育人才的合力，要各司其責，學校教育的重點是知識教育，以及孩子的素質拓展，而家庭教育重點必須是孩子的做人教育，而不是一味關注孩子的學習。
孩子完成作業，家長可以監督孩子形成好的作息習慣，但是，具體作業完成得如何，這不應該是家長關心的事，應該由學校老師負責。這才有利於父母履行本該履行的家庭教育責任，也減少因為輔導、批改孩子作業而產生的焦慮以及親子矛盾。
因此，要求學校不得給家長“布置作業”，應該作為一項全國性規定，以此促進學校和家庭構建健康的家校關係。
（來源：《新京報》） |
