就此看，無論學校、家庭還是社會，都要共同承擔起教育孩子的責任。在一些欺凌事件中，施暴孩子還沒意識到其行為造成了什麼樣的傷害。曾經看過一篇文章，老師發現孩子在課間有劇烈推搡行為，就告訴孩子和家長這樣做有危險，可能會傷害到別人，孩子這才意識到問題。這就提醒學校，開展相應的“非暴力”教育，讓他們在觀察學習中明白欺凌的惡劣性質。另一方面，中小學加強心理健康教育之外，也通過競技類體育課程設置等，將其負面情緒導向合理宣洩。
家庭也該擔起其責：在孩子剛剛表現出暴力行為的時候，父母要及時制止，也要引導孩子憤怒等情緒的把控，並避免用暴力的方式解決孩子不聽話問題。
而眼下，社會多方在這方面的教育經常是失效的：如學校對孩子評價體系和“分流”中只重成績，造成差生歧視；一些家庭對孩子暴力傾向的反應遲鈍等，包括社會組織介入的匱乏。對此補缺之外，學校、家長等還應建立協同式的霸凌預警—通報—心理干預機制，將反霸凌納入青少年常識教育系列。
要而言之，校園暴力是個複雜的社會現象，靠嚴懲甚至刑罰，未必管用，這更需社會、學校、家庭齊心協力，將非暴力灌注到教育過程中，並建立霸凌應急響應機制等，合力為孩子們創造安全、無暴力的教育環境。
（來源：《新京報》） |
