開展創客教育，兩岸學校有哪些特色做法？
寧波市實驗小學校長 楊春麗
我們從去年12月開始探索STEAM創客項目課程，對課程總目標進行設置，一個學期一個項目，不同年級不同主題，比如四年級以“超聲波”為主題，五年級以“船”為主題，設置了三類課型：
項目起始課，學生根據自己的項目進行學習，主動構建知識；老師以學生的需求為核心，提供學科知識的支持。
項目實施課：學生展開奇思妙想，提出創意金點子，設計完成項目的實施路徑，列出所需要的學科知識，以及需要老師幫助的地方。
項目實現課：學生記錄自己的收獲，完成對創意作品的介紹、交流、分享、包裝和展示，創作作品的宣傳册和介紹視頻等。
STEAM創客項目課程的開展，讓學習從固化接收走向了合作體驗，孩子們在學習上更加主動了，遇到不懂的地方會自己去查找資料，會拉著老師過來指導，從拿來主義走向了個性創作。
台灣新竹縣東興中學校長 謝鳳香
創造源自於我們的需要，所有的創造發明，都是為了解決學校的實際問題。我以前在新竹的自強國中任教，這所學校曾經存在用電過高的問題，所以在開展創客教育時，我們採取了很多創造性做法，讓學校變為節能低碳的學校。比如在教室門上設計了一個開關，沒開冷氣的時候門會自動打開，加強空氣對流；在樓頂設計了收集雨水和灑水的裝置，有效降低了校舍溫度；還做了節能監控系統，可以實時查看學校的用電情況。
我們學校是台灣能源科技推動的示範點，又位於新竹科學園區附近，我們充分利用這些優勢條件，在創客課堂上教孩子們做太陽能鍋、發電腳踏車和風車等節能設備，讓孩子們比比看誰的風車風力大。學校把孩子們做好的風車掛在校園裡，增強風的流動，起到了很好的降溫效果。除了專門的創客課程，學校還把創客活動和日常的理化課相結合，在課堂上帶領孩子們用學到的知識去設計創造，讓他們在實際操作中學會解決現實問題。
推進創客教育要注意什麼？校長應該扮演什麼角色？
台灣桃園市平興中學校長 黃光雄
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