隨著教師交流工作的深入推進，教師的管理體制、動力機制等方面的瓶頸顯現。今年，杭州市除了推進教師編制管理創新，還實施了《鄉村教師支持計劃》，豐富創新教師交流方式，構建教師交流的長效機制。
為了激勵教師校長積極參加交流，杭州市一方面不斷加大對農村教師和交流教師的補助，提高在農村工作教師的生活待遇。另一方面，在職稱評聘、評優評先、提拔任用、教師培訓等方面，優先考慮到農村任教以及有多校任職經歷的農村教師。
2016年9月，市政府辦公廳印發《杭州市鄉村教師支持計劃（2016-2020年）》，提出要建立健全“越往基層、越在偏遠、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，鼓勵優秀教師到鄉村學校任教，促進城鄉教育的統籌發展。
上城區建立名師工作坊機制，推動拔尖教師交流。2016年已設立名師工作坊15個，學科涉及小學數學、小學綜合實踐、初中藝術和初中科學，設立專項經費，以三年為周期，通過項目制運作方式，以問題為導向，通過特色課程開發、課堂教學研究等多種形式。
西湖區積極探索優質教育拓展形式，創新管理模式，組建“緊密型教育共同體”，突破了現行體制下人、財、物等資源難以跨校流動的瓶頸。
拱墅區創新建立學校發展群等，以2-4個學校（校區）為基本單位，構建為一個協同發展群體，稱之為學校發展群，全區28所中小學校共組建10個發展群。
根據《杭州市鄉村教師支持計劃》，杭州市還將進一步加強完善農村教師培訓體系，全面實行鄉村學校新任教師先在優質學校掛職鍛煉1年再正式上崗的培訓模式。四年來，安排在城區學校掛職培養新教師近百人，期滿已交流到農村學校教師也已近百人。在送教下鄉、送研下鄉的基礎上，建設特級教師、名師駐鄉村學校工作室，送師下鄉。到2020年，全市將建立以特級教師和骨幹教師為主體的“名師鄉村工作室”不少於100個，其中，以市教育局直屬學校領銜的名師鄉村工作室不少於30個。 |
