人們熟悉潘輝諾是因為這樣的新聞描述：2014年來自休斯敦明湖高中16歲的華裔高中生潘輝諾獲得總統學者獎。
據介紹，美國的總統學者獎是全美國高中畢業生的最高榮譽，它的評選要根據SAT或ACT考試成績，還要根據每個人的學術成就、個人品德、領導才能和社區服務經歷及論文情況進行評估。
潘輝諾13歲時SAT就拿了滿分。這樣的學業成績無疑是令人羨慕的。
潘輝諾兩歲時就已經能夠閱讀了。跟很多超常兒童的家長一樣，媽媽潘若莎盡可能滿足兒子的閱讀需求，“每次去圖書館都會借20本書”。
不過，一些家長就會在這條路上一直走下去：教孩子認字、背詩……
潘若莎本能地覺得對於潘輝諾這樣的孩子來說教知識沒有那麼重要。
為了給潘輝諾更好的教育，潘若莎自己學習了很多，她逐漸意識到“對於孩子來說知識並不是最重要，知識的知識才是最重要的”。也就是不僅要“知其然”還要知其“所以然”。用心理學來解釋，這其實是在試圖建立知識和知識之間的聯繫。
正是有了這樣的思維方式，潘輝諾上學之後成了最喜歡問問題的學生，他不僅想學會老師教給他的知識，還要弄明白這個知識是怎麼來的、為什麼會這樣。大概正是因為不局限於每一個孤立的知識，所以，潘輝諾從小學起就對學習很感興趣，總是充滿好奇，學習起來很快樂。
“因為懂得了知識之間的聯繫，他從小就比別人做得事情多。”潘若莎說，與其說是過人的聰慧讓潘輝諾連跳三級，不如說是這種“廣泛聯繫”的學習方式讓他成為了一大塊快樂的海綿，對吸收知識總是懷著強烈的渴望。
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