中評社北京12月22日電／美國明尼蘇達大學孔子學院於2008年9月19日正式運行，從運行至今一直秉承著在明尼蘇達州推廣中國語言文化的宗旨。明大孔院現下設13個孔子課堂，目前形成了漢語教學的多層次發展格局。我想談談明尼蘇達大學孔子學院下設孔子課堂的漢語教學模式——“從娃娃抓起”的全沉浸式漢語教學。
美國沉浸式語言教學主要涉及英語、西班牙語、德語、漢語等語種。目前學界認為語言沉浸式教學的特點主要有：早期沉浸式模式中，至少使用50%以上的目標語作為學科教學的媒介語；保持兩種語言的發展，以期幫助學習者掌握兩種語言及其文字；任課教師使用第二語言作為教學語言；教師在教學中嚴格規定學生使用目標語；依靠家庭和社區的支持促進學生的語言能力發展，數量上占主體的學生在學校學習目標語，其母語發展則需要家庭幫助。反之，數量上非主體的學生也需要家庭保持目標語的使用。語言沉浸式教學的終極目標是培養學生的雙語、雙文、跨文化交際能力。基於此，這種語言教學模式加強了二語學習的長度、強度和深度，但並不以減弱母語能力為代價。同時，這種語言教學模式也納入了當地的基礎教育學科體系，學生並沒有因為學習第二語言而在綜合學科知識的學習中與非沉浸式教育脫節。實踐結果證明，接受二語沉浸式教育的學生成績可以和接受非沉浸式教學的母語教育的學生的成績一樣好。
據2017年1月的數據統計，全美現有233所中文沉浸式學校，其中公立學校169所，私立學校40所，特許學校24所。單向沉浸式教學在教學類型中占大多數，主要分布在公立學校。
單向沉浸式教學也叫“全沉浸式教學”，具有以下特點：學生在課堂、學校主要使用目標語言；基本上所有課程的教學均用目標語言等。
明尼蘇達大學孔子學院下屬的孔子課堂的漢語沉浸式教學基本屬於單向沉浸式教學。結合明大孔院下屬9個孔子課堂的漢語沉浸式教學項目的情況，我們發現，明州的漢語全沉浸式教學特色明顯，尤其是在早期（K－2），教師用漢語在課堂教授所有課程。在教學對象上真正做到了“從娃娃抓起”。教學內容方面，重視語言教學，更重視知識傳授，任課教師基本以本土教師為主。在教學法方面，美國的漢語沉浸式課堂充分保持了美國中小學較為推崇的以學生為中心理念下的多模態差異化教學法。
總體來講，明大孔院下設的孔子課堂的漢語沉浸式教學是以基於學科內容的語言教學法（CBI）作為教學理念的。與單純學習漢語不同，該模式下的漢語學習服務於各種不同的完整的學科知識教學體系，教師用漢語作為教學語言教授全部或部分課程，學生用漢語學習學科課程，學習漢語和使用漢語同步進行，實現了“學中用，用中學”。該模式體現了4個優勢：一是學生學習內容更為系統，並符合不同年齡段的學習者的認知特點與水平；二是作為獲取不同學科知識的工具，漢語的輸入與輸出被教師設計得更符合二語學習者的能力與水平；三是不同的學科知識為漢語的詞匯、語法等語言要素的學習創設了功能性語境；四是學科體系中的教學內容都趨於本土化。
從一定意義上可以說，明尼蘇達大學孔子學院下設的孔子課堂的沉浸式漢語教學是一種“從娃娃抓起的無限接近母語教學的漢語教學”，這既是一種教學推廣的模式，也是對漢語教學推廣效果的至上追求。
（來源：人民日報海外版 作者為美國明尼蘇達大學孔子學院中方院長）
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