到西點的第二天，我認識了Alley。她和David同一個系，據說是系裡最出色的學生。見到她時她正拄著拐，原來幾天前訓練受傷了。“希望我沒有成為你們男士的負擔。”她和我們開玩笑說。
在西點校園裡，你經常可以看到打石膏、纏綳帶的學員。他們不需要其他人幫助，自己拄著拐杖在一棟棟樓間往返。並不是西點人冷漠，當你要去幫助這些人時，往往也會被婉言謝絕。Alley告訴我，作為今後的軍官，在戰場上負傷是很正常的，他們要學會自己應付這些傷痛，盡量不給戰友帶來麻煩，更不能成為團體的累贅。
C、嚴格的自律
一次，幾名西點學員帶著我們這些國際學員到校外的小咖啡廳吃夜宵，當時已臨近午夜，第二天又是我們離開美國的日子。按照常理，我們可以在校外暢談許久，但是待了不到1個小時我們就開始返回。他們解釋說，雖然也想多陪陪我們，但是他們只請假到夜裡1時，必須按時返回。路上，我問David有人查夜嗎？他說沒有，一切都靠自律，但不能因為沒人監督就破壞紀律。
獨特的管理體制和育人模式
A、以培養領導能力為中心
在西點學員日常生活、工作和訓練中很難看到軍官的身影，學員們承擔了絕大部分的管理工作，軍官只負責指導和檢查。David曾開玩笑對我說，西點的軍官都比較懶，什麼事兒都讓學員自己做。
我在西點待了10天，只見到過校長、教務長和國際學員周負責人3位行政軍官。一次射擊訓練，我隨David一起前往，一路上，不論領槍、開車前往靶場，還是裝卸載、填彈、射擊等一系列過程，均沒有軍官參與。我問David這樣沒人監督指導會不會出安全問題，他自豪地說，組織、監督的人就是學員自己。等他升入四年級，他也會成為這些人中的一員。
西點的學員隊是四個年級混編的隊伍，為的就是方便高年級學員管理低年級學員，這既解決了機構冗繁的問題，又能將領導能力的培養貫穿大學四年。
正是“培養領導者”這種核心育人觀念，使得西點軍校培養出了無數優秀的戰場指揮官。David告訴我，他們一畢業就有可能被分往伊拉克，沒有時間去適應戰場。作為軍官他們有責任帶領士兵去戰鬥，所以必須在學校裡學會怎麼做。
B、小班教學效果顯著
西點軍校實行小班教學，一個班多則20多人，少則幾人，課堂上學員和教員共同討論，氣氛十分活躍。
我在西點軍校上的第一堂課是化學基礎。上課前，教員讓大家根據昨天布置的任務進行自由討論，學員們根據自己準備的材料與其他人探討時，教員在邊上旁聽和指導。最後由教員進行總結。一堂課下來，我能體會到知識的消化和吸收，最可貴的是每個人都能積極地去思考，然後提出自己的看法。
值得一提的是，這位教員的講解十分有趣，他將化學分子和原子比喻為不同性格的人，然後讓他們相互結合、補充、影響，看看會發生什麼變化。整堂課笑聲不斷，一點也沒有基礎科學的枯燥和乏味。
C、緊貼實戰的軍事體能技能訓練 |
