中評社香港4月18日電／文化中國報道，現在流行一種說法：“不能讓孩子輸在起跑線上。”於是乎，幼兒園要學習小學的知識，家長忙著為孩子報名各種興趣班、輔導班。一場對孩子童年的掠奪正在進行。結果：忙壞了家長，累壞了孩子。
一天，我去拜訪原國家總督學柳斌同志。他講了這樣一件事：一次，柳斌主任去某地考察教育。當地一個人非要見他，說他能讓3歲的孩子學會3000個字。柳主任不想見他。在一次考察結束時，這個人竟帶了一群3歲的孩子和一群記者在門口等他。說：柳主任，你隨便考，看這些孩子是不是能認識3000字。
柳主任說，你讓孩子和記者都回去，我單獨跟你談。
柳主任對這個人說，我相信，你的每個孩子都能認識3000字，這無非是訓練的結果，小狗訓練多次還會算算術呢！可這對孩子有什麼意義？《毛澤東選集》也只有2700多個字，你讓一個3歲的孩子學會3000字，他幹什麼用？他會思維嗎？而你為此付出的代價是孩子一去不複返的童年！
柳主任痛心地說：這種以孩子童年為代價的“起跑”是誤人子弟的。人生不是短跑，人生是馬拉松，起跑快出幾秒對漫長的長跑來說是不起作用的。
展望今天的教育現狀，分數承載了太多的期望；學習承受了太重的壓力；童年背負了沉重的包袱。在不少地方，學習活動常常遠離了學習者的現實生活；整齊劃一的學習任務，偏離了學習者的興趣、愛好、自主性、以及承受能力的差異；學習活動的要求常常違背學習者身心發展的規律。這種現象能說是符合教育合理性、科學性的要求嗎？能說是適合每個學生發展的需要嗎？ |
