書教得好與壞，可從學生的成績單看出來，而師德似乎一直沒有明確的評價標準。正如大多數贊成者所言，道德的花朵需要開在現實的土壤中，教師並非不食人間煙火的聖人，同樣要養家糊口，沒有“安於清貧”的義務。對道德高尚者給予物質鼓勵，並不等同於販賣師德，符合“付出有回報”的題中義。
當今社會進入商品時代，既然財富給愛情標價、家產給親情標價已逐漸為人接受，師德為什麼不能稱重標價呢？事實上，在有償家教、兼職走穴，甚至各種“潛規則”的頻頻衝擊下，傳道授業解惑已有演變為賺錢解惑授業的趨勢。想保證自古神聖的師德不致繼續被稀釋，也大有必要及時在師德與利益間作出合理規範。
將師德量化，為自律的教師添了他律的標準，有了提升個人修養與道德的參照物，從而“以師德，促學生之德”——前提是量化師德時要有效遏制教師的利益衝動，盡可能淡化功利色彩。
要知道，師德量化不等於內涵和外延簡單量化，不等於標準格式化或異化，否則就會改變教師的人格走向和行為選擇，造就口是心非騙取高素質評價的教師，反而毀了社會道德的根基，讓這一“看起來很美”的政策招致眾怨。
如此一來，就要求稱量師德這杆秤的准星必須公平、合理、科學、健全，既有激勵又有約束。而這複雜的考核也許不能僅僅靠計算機冰冷的“智能”。 |
