清華大學就是清政府於1911年利用美國庚款興辦的一所文理商兼備的綜合大學。百年來，它為中國培養了無數個在各個專業領域做出了傑出貢獻的重要人才。而這一切之所以能成為可能的關鍵，就在於清末完成了廢除科舉、興辦新式學堂，為中國的教育制度現代化奠定了基礎。
1949年後，海峽兩岸的高等教育走上了兩條不同的道路。台灣大學保留了繼承自大陸時期的側重通才教育的歐美高教模式，中國大學則採用了重視專才教育的蘇聯高教模式。中國在1952年開始的院系調整，為影響至今的蘇聯模式奠定了基礎。蘇聯模式雖然可以集中國家資源，迅速培養大批高度專門化、專業狹窄的“現成專家”，卻有其明顯的弱點和弊端。而其最大弊端就在於教學與科研、專業與基礎脫離，造成學校與社會相脫離的嚴重的理論脫離實際傾向。從1980年代開始，中國高教就設法開始矯正蘇聯模式的弊端，也取得了一定的成績，但是至今還沒有完全克服。
經過改革開放30餘年的努力，中國的經濟實力已經大為增強，其國內生產總值已經超越日本，成為僅次於美國的世界第二經濟大國。可是，在以知識型經濟為主導的現代社會中，中國若無法在具有獨立知識產權的自主創新方面有所突破，或者說在這個方面有足夠的量，那麼始終只能受制於像美國這樣的科技創新大國。中國國務院去年7月正式確定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，強調要把教育擺在優先發展的戰略地位，顯然是看到了問題的關鍵。
科技創新的主體是大學的研究隊伍和企業的研發人員。中國的研究隊伍近年來確實有所增加，也拿出了一些引起國際重視的研究成果，但總的來說還是偏弱。問題在於，中國從2009年開始擴招研究生，並非是滿足高教的需求，而是為了緩解金融危機衝擊下的嚴重就業壓力。其結果就是造就了一大批既沒有實際就業能力，研究能力也不一定夠硬的研究生。
供過於求的研究生，加上1990年代開始同樣也是為了緩解就業壓力而開展的大學本科擴招，不僅為中國社會輸送了許多總體質量受到質疑的多餘大學生，還使得許多大學因為擴建而面對財務危機，遍布全國各地的大學城大多債台高築就足以說明問題。
大學負債累累，大學生質量普遍下降，就是中國高教當今面對的主要問題。胡錦濤前天在清華講話中，要求全面提高高等教育質量，顯然就是有見於此，要設法加以解決。
其實，中國高層已經意識到要解決這個問題，必須讓高教擺脫行政的羈絆，讓大學有充分的辦學自主權，更要有學術自由和寬鬆的學術環境。國務院的《綱要》和胡錦濤的清華講話，都涉及到這些方面，問題只是如何去落實而已。 |
