根據倫敦大學去年6月的一項調查報告顯示，英國實施“居家令”等措施以來，約有200萬學齡兒童無法居家進行學習。在硬件上，幾乎所有私立學校的學生家中都有電腦等智能設備，但五分之一的公立學校學生沒有用於上網課的智能設備。在軟件上，71% 的公立學校學生沒有網課，或每天只有一門網課；而7成的私立學校學生每天都能上直播網課，每天上4－5門網課的學生比例占到了31% 。
美國有線電視新聞網報道，在美國的貧困家庭里，由於缺少互聯網連接設備，為了跟得上課程，一些孩子只能在父母下班後與兄弟姐妹分享家長的手機；由於所在的社區沒有互聯網服務，有些學生不得不擠在快餐店里，借用店里的公共網絡進行學習。
另據聯合國兒童基金會和國際電信聯盟（ITU）去年12月發布的聯合報告顯示，世界上約有13億 學齡兒童（3－17歲）無法接受在線教育。報告發現，因為受到國家、地區、財富群體和城鄉環境等因素的制約，全球兒童和青少年在互聯網使用上存在嚴重的不平等現象。
聯合國兒童基金會執行主任亨麗埃塔·福爾說：“隨著時間的推移，無法接受線下教育的兒童會掉隊，他們會被逐漸邊緣化，從而付出更大的代價。”
聯合國兒童基金會的研究表明，學校的關閉對青少年兒童的學習和健康造成了嚴重影響。一些孩子因為無法接受遠程教育，永久輟學的風險在不斷增加，有些孩子甚至被迫接受童婚或淪為童工。
疫情持續蔓延 社會問題愈發凸顯
疫情加劇了社會不公平現象，學生的輟學危機也一步步變得現實。
疫情波及了全球近16億學生，9成以上的大中小學生受到了學校關閉、中斷學習、延期考試的影響。
聯合國兒童基金會全球教育項目負責人詹金斯稱，需要引起重視的不僅僅是兒童失去的教育機會 ，其他一些關鍵問題也應該獲得關注，如兒童心理健康 、社會互動性 、夥伴關係的重要性 以及學校能夠給孩子提供的安全感 等問題。
巴拿馬市，5歲的拉費爾（Rafael）從電腦屏幕學習字母和數字。因為缺乏社交活動，他的母親亞瑞莎很擔心他的心理健康出現問題。“我很懷念他以前放學會告訴我今天學校都發生了什麼事。如今他只能對著電腦看他的同學，甚至已經不太認得他們了。他也沒有學校生活可以跟我分享了。”亞瑞莎說
對於貧困家庭而言，學校是給孩子提供食物、安全和社會聯結關係的地方 。學校的關閉，意味著學生學無可依，其能夠獲得的社會歸屬感也大大降低。
美國麥肯錫公司研究報告顯示，由於需要獲得更多的幫助，美國約有500萬 英語學習者和700萬 殘疾學生受到了比普通學生更多的影響。
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