“今晚數學作業有一項是數1億顆米粒，辛苦家長們督促孩子們完成。”9月6日，佛山家長群裡瘋狂轉發一份奇葩作業，這份“數1億粒米”作業是佛山某小學數學老師布置的四年級作業，并要求“一粒一粒地數”。這樣的新聞一出，輿論一片嘩然。譴責的聲音、嘲笑的聲音和謾罵的聲音充斥了網絡。
據報道，當事數學教師表示，之所以會布置這份“數1億粒米”作業，是因為“日前剛學了第一單元《億的認識》”，初衷是為了“讓學生在活動中掌握知識”，“估算和想象出1億粒米，感受1億是多大的數字”。
如果不考慮“1億粒米”這一具體數量要求，應該說，這一家庭作業的初衷和創意還是不錯的，不僅能“讓學生在活動中掌握知識”，也有利於讓原本往往顯得有些枯燥、抽象的數學教育，變得更加具象、鮮活、生動，進而以此培養和增進學生的學習興趣和熱情。
但是，一旦將“1億粒米”的具體數量要求考慮進來，該作業就沒有看上去那麼美了，而且顯得十分荒誕不經。無論是依據“億的認識”還是基本的數字常識，“一粒一粒數一億粒”這樣的作業，事實上都是一項根本不可能完成的作業。正像有網友指出的：“按照一年365天，一天24小時，一小時3600秒，即一年共有365×24×3600=31536000（3千萬秒）。如果一個人每秒鐘數3個數，不吃不喝不睡，理論上從1數到1億需要一年時間”，“600粒米左右為50克，1億粒米=8333.3千克，若以10千克一袋米計算，起碼要833袋大米。別說扛回學校了，家裡根本沒有這麼多米呀。”
在這種數字常識背景下，上述數學教師其實自己也缺乏真正科學理性的“億的認識”，根本不知道“1億是多大的數字”；或者說，在布置這份作業之前，這名教師根本并沒有以身作則地先數一下。
身為教師，自己尚且沒有真正搞懂“1億是多大的數字”，便要求學生去數，確實令人感到奇葩。而同樣令人失望的還有，面對許多家長和網友對“數1億粒米”作業的質疑，當事教師似乎并沒有意識到自身過錯，也沒有打算承認其中的過錯，反而強調“部分家長有誤會”，而這種“過而不改、不認”的態度對於學生來說，恐怕也不是什麼有益的“言傳身教”。
近年來，類似“數1億粒米”這樣完全脫離實際的奇葩作業，實際上一直屢見不鮮。如此前媒體曾曝光的“請在家長陪同下，聽蛙聲、看公雞打鳴”，“請家長和孩子用廢棄材料做一個電視機，要能看，能發聲”。如何才能有效避免減少各種“奇葩”作業？除了從教育減負層面著手之外，一些教師的相關素質素養，恐怕同樣也值得檢討反思。（來源：北京青年報 作者：張貴峰） |
