隨著改革開放的不斷深入，廣東反腐倡廉教育持續升溫。始於1992年和2002年的全省紀律教育月活動與領導幹部黨紀政紀法紀教育培訓班，猶如紀律教育領域的兩朵“奇葩”，盛開在鬱鬱葱葱的南粵大地上。
然而，2009年4月，廣東反腐倡廉教育面臨前所未有的嚴峻考驗和挑戰。時任省政協主席陳紹基，曾任廣東省紀委書記、時任浙江省紀委書記的王華元嚴重違紀違法案發，部分黨員幹部對反腐倡廉教育的效果和作用產生了嚴重困惑。
圍繞著“教育什麼，怎麼教育”的話題，廣東在反思中開始了新一輪反腐倡廉教育的實踐和探索。這些實踐和探索得到了中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋的高度評價———“卓有成效”。中共中央政治局常委、中央紀委書記賀國強專門批示：“廣東省委舉辦領導幹部黨紀政紀法紀教育培訓班，汪洋同志等省委、省政府、省紀委主要領導同志親自作輔導報告，這一做法好，值得提倡。”
重塑理念
教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的
陳紹基、王華元案發，圍繞“教育什麼，怎麼教育”，一場規模空前的大調研在南粵大地展開，兩個多月的時間裡，僅省紀委就組織召開座談會6個，發放調查問卷3326份
為什麼反腐倡廉教育力度如此之大，還會出這些大案要案？教育的問題和症結到底在哪裡，往後的教育如何搞？陳紹基、王華元案發後，上述問題一直在廣東省委常委、省紀委書記朱明國腦際縈回，揮之不去。他果斷地提出了“教育什麼，怎麼教育”的命題，並輔之以深入調研的決策。
一場規模空前的大調研在南粵大地展開……
朱明國親自帶隊在廣州調研；省紀委副書記丘海、省紀委常委許澤紅分別帶課題組赴粵北、粵西、粵東地區及番禺監獄調研……兩個多月的時間裡，僅省紀委就組織召開座談會6個，發放調查問卷3326份，收集專題調研報告28份，並個別訪談數十人。調研對象上有省、市、縣領導幹部，下有鎮官、村官，既有公職人員也有民營企業家，既有專家學者也有實際工作者，甚至擴展到因職務犯罪從領導幹部淪為罪犯的服刑人員。
事例、數據，現象、本源，集體“把脈”確診，反腐倡廉教育五大症結：一是對教育的信心不足。認為教育是個“虛東西”，“清者自清、濁者自濁，若是廉潔幹部則不用教育，若是腐敗分子教育則不起作用”，搞教育意義不大。二是教育的針對性不強。不能做到因人施教，沒有做到對症下藥，搞“一鍋煮”、“一刀切”。三是教育的實效性不強。孤立地抓教育，沒有把教育與解決黨員幹部黨性黨風黨紀方面存在的問題相結合，與解決群眾反映的熱點難點問題相結合，參與教育缺乏熱情。四是教育缺乏親和力。抓教育找不准切入點，申述道理不能令人心服口服。五是教育缺乏長效性。反腐倡廉教育的體制機制不健全，工作不到位，抓而不實。
調研既找出了問題和症結，也找回了信心：教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的。
如何加強和改進反腐倡廉教育？黨內和社會各階層的一條條好建議變成了決策層的一項項硬舉措。2009年7月2日，朱明國在佛山三水召開的全省紀律教育月活動動員暨示範點現場會上強調：“要突出抓好對‘一把手’的教育，強化反腐倡廉教育的示範效應；突出抓好警示教育，強化反腐倡廉教育的震撼效應；突出抓好教育與其他懲防手段的有機結合，強化反腐倡廉教育的綜合效應；突出抓好廉政文化建設，強化反腐倡廉教育的長遠效應……”
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