背負素質教育和人才強國的重要責任，高考的改革“牽一髮而動全身”。中國一些地區所探索建立的綜合評價、多元錄取考試機制，正是改革的探索和先行者。
這類模式的突破性在於，在保證公平性的原則下，增加了學生和高校的選擇權。彌補了傳統高考考不到的東西，讓一些綜合素質強、有學術特長的學生脫穎而出。“六三一”模式中，“三”所代表的是能力測試。南方科技大學校長朱清時說，“通過學校出題組織的筆試是想考過去高考都沒有觸及的東西，即想像力、洞察力、記憶力、注意力和批判思維能力等。”
相當於傳統高考強調應試水準的試題，這些試點學校所出的試題更加靈活開放，有“一支鉛筆可以做什麼事”的思維想像題，還有借鑒美國SAT考試（學習能力測試）的國際化試題等。
中國著名的高等學府復旦大學“水準測試＋入學申請＋面試選拔”自主招生探索已經走了8年，已累計從上海、江蘇、浙江選拔學生5000多名。復旦大學招辦主任丁光宏說：“這些學生分數不一定最高，但經過了各專業教授的學術面試，表現出更高的學術潛質和創新能力。”
這些高考改革的前提是保證招生錄取的公平公正。記者採訪了解到，試點地區的自主招生面試環節，都是採取考生、考場、考官隨機現場抽取原則，杜絕提前“打招呼”；招生信息全面向社會公開，包括招錄標準、辦法、入圍學生名單、監督舉報渠道等；建立了相應的保密制度、回避制度、目標責任制度和處罰制度，一旦出現違規情況，取消學校的自主招生資格。
上海社科院院長王戰認為，中國正在推進的新一輪高考改革的重要導向是打破唯分數論實施“綜合評價”，實現高考錄取剛性標準與多元評價的結合。
（消息來源：《參考消息》） |
