1990年，美國通過新的《職業教育法》，明確聯邦政府每年向各州提供職業教育專項補助經費，完善了職業教育的資格證書制度和資格鑒定制度。此外，美國各地、各部門也相繼出台了相關的條例和實施辦法，從各方面對職業教育提出了具體明確的要求。
美國職業教育的方式可謂多種多樣。其中，兩年制的社區學院為美國社會培養了大量訓練有素的技術人員和普通勞動者，可以說是美國職業教育的一個重要途徑。如位於洛杉磯地區的帕薩迪納社區學院就提供著70多種職業和技術教育項目。
近年來，為適應新興和高科技行業的用人需求，美國職業教育也發生著一些變化，方式更趨多樣，內容也越來越新穎廣泛。不僅社區學院增添了不少“時髦”的科技課程，一些新興科技企業和機構也開始為未來發展設立項目發展中心和實驗室，鼓勵和吸引對口的職業教育學員來學習。
此外，許多世界頂尖高校開始通過互聯網開展高新技術的職業教育。由斯坦福大學教授創立的Coursera等在線教育平台則與世界頂尖大學和機構合作，提供任何人都能免費在線學習的科學和新興技術類課程，學員完成課程後，還會獲發相關證書。
像瓦尼婭這樣接受過職業教育的學生也越來越受到高新科技企業雇主的青睞。他們更看重的是，這些學生是否具有能讓企業受益的技能，而不是他們身上是否“貼著常春藤名校標簽”。
美國電子郵件服務公司Mandrill的項目負責人查德·莫裡斯說：“我們不是理論家，我們是在創造一些東西，我們看重雇員會做些什麼。”
美國亞利桑那州立大學國際事務及戰略教務長丹尼斯·西蒙教授認為，學習並不只發生在傳統的大學課堂上，每個家長或教育者都要意識到，確實有這樣一種學生，他們更能從“用自己的雙手去解決實際問題”中獲得個人滿足，在這個過程中還可能有各種創造性的成果。
（消息來源：新華社） |
