在我們的教育體系中，道德與法律的教育一直呈現口號化空泛化。我們總是習慣於灌輸“人之初，性本善”的人性假定，強調學習英模典型，卻沒有向受教者展示人性中的“自私基因”。正是這種“自私的基因”，在“幕後”指揮著人的貪欲，去尋找滿足的機會。強調學習是基於人的道德自覺，而自覺是不可靠的。只有揭示深潛人心的“自私基因”，才會去建立制度的防護網，才會讓受教者知道罪與罰的威懾。
在蘿崗的高學歷犯罪中，就有因為“防護網”漏洞百出而讓他輕易貪污占用的案例。而一個高級經理僅僅因為連續3個月約見領導都被“放鴿子”，就一氣之下把金屬絲混入生產線中，導致公司價值人民幣91萬多元的食品廢品，卻不知道隨之而來的是“罪與罰”，這種犯罪，官僚主義與不懂法律是互為因果的。
好的教育既讓人學好，也讓人知道學壞的惡果。而不良的教育只向學生呈現社會和人性的“正面”，當學生進入社會見到各種“負面”時，或者不知所措，或者同流合污，這就像沒有打過預防針的人面對流行病毒一樣，很容易被病毒所擊中。
我們現在所面臨的社會環境，是貧富懸殊、拼爹甚於拼才的環境。貧富懸殊容易讓人心理失衡，但如果有公平競爭機制，擁有高學歷的人就可以通過自己的學識才華贏得競爭改變命運。在正道阻塞邪道橫布的環境中，高學歷者就有可能把學識才能用在旁門左道上。而且他們還知道，自己的學歷不但無用，而且還在不斷貶值——只要有權有錢，大都能取得等於甚至高於他們的學歷學位。在這種多重失落中，學歷作為砝碼，讓心理天平更加傾斜了。
（作者：何龍 來源：羊城晚報） |
