中評社北京9月16日電／歐洲國家中央政府層面出台的相關政策文件一般決定了學校課程體系對創業教育的認可程度。歐洲創業教育與學校課程的融合基本有三種方式：採取跨學科的方式，通過不同學科的橫向交叉實現創業教育的教學目標；將創業教育作為一門必修的單獨學科進行授課，或者是某門必修課的一部分；創業教育作為單獨的選修課或者某門選修課的一部分。這些方式並非相互排斥的，有些國家的創業教育囊括了上述三種方式。
在小學階段，大約一半的歐洲國家或地區採取跨學科的方式開展創業教育，並沒有將創業教育捆綁到特定學科當中，強調通過不同學科的橫向交叉實現教學目標。還有14個歐洲國家或地區將創業教育融入了必修科目當中。只有5個歐洲國家或地區將創業教育作為選修課或整合為選修課的一部分，這種情況非常少見。
在初級中等教育階段，有21個歐洲國家採取了跨學科的創業教育模式，還有17個國家或將創業教育作為必修課，或將其作為單獨一門學科，又或讓其與另一門必修課進行整合。這個階段的創業教育與小學階段的主要區別在於，創業教育作為選修課出現的情形更為常見。還有一個區別是，採取不同方式開展創業教育的國家更多了。不過，不管是在小學階段還是初中教育階段，創業教育通常都被整合到社會科學、經濟學和商科領域的學科當中。
在高級中等教育階段，有20個歐洲國家通過跨學科的教學方式開展創業教育，有10個歐洲國家涵蓋了前面提到的三種融合方式。與前兩個階段相比，高中教育階段的學校課程對創業教育的覆蓋範圍更大了。而且，有18個歐洲國家或地區將創業教育作為必修課或必修課的一部分，有23個國家或地區將其作為選修課或整合到其他選修課當中。
（來源：中國教育報） |
