中評社北京11月28日電／網評：高校國際化步伐要帶著學術自信
來源：環球時報 作者：張樹華（中國社會科學院政治學研究所所長）
最近幾年，國內高校“雙一流”建設如火如荼，其中，國際化項目最吸引眼球。為了更好實現國際化，一些高校從邀請國外學者來華講座，鼓勵校內教師出國留學，再到增加外籍教師、留學生名額，應該說是大踏步前進。但過於著急地推進和見成效，無異於揠苗助長，目前就出現了一些問題。
首先是大學外籍教師的教學管理問題。“國際化”項目中不可或缺的部分就是邀請更多外教來華，會講英語是首要一環，但據筆者調研了解，外教的身份背景經常是魚龍混雜，加上簽證期限問題，往往流動性極大，管理上也隨之面臨諸多困難。
一是教學脫離教材，效果打折。某些高校外籍教師存在上課內容散漫、不按教材體系授課的問題，甚至講授內容完全脫離教材，或只是形式上應付而已。不少學校聘請來的外教缺乏像國內教師一樣的考核與管理，只要外教能用英文教學就行，不怎麼管宣講什麼內容，外教指定的教材隨意性大，教材審核上缺乏把關。
二是缺乏對外教教學能力、教學效果的跟蹤性考察。比如西部某“雙一流”建設大學的一個學院為本科生和研究生聘請外教，但長期缺乏對外教聽課制度的落實。根據2019年對該學院本科生的調查，從事主幹課程教學的外教教學效果不盡如意，學生反映課程內容沒有中文老師講課更加清楚，外教只是為學生營造了一個外語交流的環境，專業內容上缺乏實質性收獲。這種現象不單這所學校獨有，現在很多學校都未像管理國內教師一樣落實督導聽課等機制，這使發現和糾正問題變得困難。
三是有些外教甚至趁機向學生傳教。一般說來，外語院系或國別研究專業聘請外教較為有效。但據學生反映，雖然有的外教使用國內教育部推薦的教材，一定程度上還是有潛在的意識形態宣傳。更有甚者，還會利用講授英美文化之機向學生傳教布道。意識形態教育是高校建設的重點，對外教遴選這一環不能忽視。 |
