對此，讓青少年知曉“生命歸屬”是關鍵。生命屬於個人、父母，也屬於國家和民族。疫情防控阻擊戰中，醫護人員的舍小家顧大家，冒著生命危險最美“逆行”，展現的正是個人“小義”與國家“大義”的擔當，這是對生命做出思考後的決斷，都值得青少年做出深刻的思考和借鑒，也留給我們引導青少年探討和拓展生命教育的一個空間。
客觀地講，平時我們對生命教育的重視還顯得不夠，在內容、時長、方式、方法等方面並沒有形成體系，這使生命教育不斷被邊緣化、形式化甚至功利化，達不到預期效果。而本次有全國人大代表，建議把“生命教育”納入中小學課程體系中，應該給予重視。當然，在實施中還要注重在師資、教材、方法上多創新、多實踐，防止生命教育中的形式化。
面對“生命”，身處其中的每個個體，都經歷了一次考驗，也是一道必答題，每個人都要用自己的行動書寫對生命的敬畏。由此，將“生命教育”納入課程體系，並以之作為教學評估的重要內容，必將使學生對生命有一個全新認識，這對廣大青少年珍惜生命、熱愛生命、尊重生命，從而以健康、理性、樂觀的態度，投入到學習和生活中，無疑具有重要意義。 |
