在傳統教育方式中，家庭與學校主要承擔傳授知識、引導價值觀的任務。但隨著互聯網應用深入到日常生活的各個環節，碎片化與便捷化的學習方式，逐漸替代了以往校園課堂或家庭互動的部分功能。香港年輕一代每天接觸電腦、手機、平板電腦的時間佔據生活主要日程。在使用社交媒體、看視頻、玩遊戲的過程中吸收到的媒介資訊，便構成其道德評判、價值取向的參考依據。而香港傳媒充斥各種褒揚個人民主自由、貶抑政府權威、“妖魔化”中央的內容，心智未成熟的學生很容易被激進思想或極端化觀點影響，投身街頭暴力活動。當互聯網取代傳統教育的影響成為事實，我們應當思考的是如何拓展媒介素養教育，提升香港學生辨偽存真、獨立思考、價值判斷與情緒管理能力，而非停留於以往道德說教的教育思路。
增進港生家國一體化體驗
粵港澳大灣區建設是“一國兩制”的新實踐，深度融入國家發展大局是香港未來發展的必然趨勢。在這樣的背景下，香港教育需要賦予年輕一代清晰的身份角色與發展定位，以便個人前途與國家命運形成緊密互動。換言之，香港的國民教育不單是教育導向與教育政策問題，還是群體交往與跨境流動的社會整合問題。
當前，大灣區內地城市與港澳特區開始加快構建“大灣區辦學”的新樣態，致力突破過去港澳在內地辦學按照“中外合作模式”的舊思維，共同構建亞洲教育樞紐，為港澳學生提供更多樣化選擇與更優質的教育資源。同時，我們也需積極推動大灣區高校間交流學習恒常化，設置專項資金、配備專門服務組織、構建長效協商機制，支持大灣區高校學生聯合舉辦青年論壇、圓桌會議、體育賽事與聯誼活動，增進香港學生的家國一體化體驗。 |
