區校教研協同深化作業理解。教研員和教師協同開展作業研究，作業主要包括複習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等。其中，複習鞏固類的基礎性作業以教材內容為主，拓展延伸類作業關聯日常生活、社會生活和高新技術發展等資源，綜合實踐類作業強調學習情境的複雜性、任務的綜合性和跨學科任務，促進學生知識應用和解決問題方法的橫向遷移和遠端遷移。
校際教研協同共享作業供給。學校之間建立常態化聯研機制，以學生學習為中心，研究、把握學生的學習特點和需求，做好預判，設計多樣化作業，提供作業菜單，多給學生選擇作業類型、作業數量和作業形式的機會，建立“規定動作＋自選動作”選擇機制，激勵學生自主完成作業。協同建立資料分層供給、教師分層指導、答疑分層輔導和數據分層分析等機制，實現優秀教師資源和作業資源校際共享。
此外，還可以組織跨學科協同共研作業實施、跨年級協同搭建混齡學習小組。作業的總量減少，更需要學科內、學科間有良好的結構性作業設計來提升作業品質。各科在批改作業時，都不應完全以是否答對來評價，而是關注完成作業的內容和形式、過程中的收獲和完成後的滿足感，讓作業成為學生自主選擇、自我反思、自我完善的過程。在學生跨年級完成任務，打破年齡邊界的混齡學習過程中，學長的示範和指導，有利於學生合作能力、溝通能力和共情能力的發展。
良好的作業設計與實施能力，是教師重要的專業素養表現。要從課堂學習、課後作業、課後服務等多個角度整體考慮，調整作業供給的結構和方式，滿足不同學生的多樣化需求。 |
