如今，中國“中職—職業專科—職業本科”一體化的職業學校體系基本建成，職業教育內部的“斷頭路”已經打通。新修訂的職業教育法，為普通高等學校、專科層次職業學校設置職業本科教育專業預留了空間。職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科。教育部職業教育與成人教育司表示，下一步要繼續支持一批優質的高職專科學校獨立升格為職業本科學校，指導符合條件的高職專科學校舉辦本科層次的職業教育。
開辦本科職業教育是中國社會發展的客觀需求，也是20世紀下半葉各國高等教育分化及追求類型結構合理化的共同趨勢。德國長期保持世界工業強國地位，就很大程度上得益於其完善的職業教育體系。
職業本科教育的人才培養定位發生了改變，每個專業须在技術復合性、精深性、創新性等三個方面找到各自側重。以職業本科機電工程專業為例，以前強調的是培養一線維修人員，現在則強調培養工程師，學生要懂數字化設計，會集成控制，能做技術改進。学校強化大學數學、大學物理等基礎理論課程教學，夯實學科和專業基礎；開發跨崗位、跨專業和跨平台課程，打造各類協同育人平台，提升學生的創新素養。
各職校讓學生在校期間通過學習大量的理論課程和交叉課程，從原理上熟悉自己所屬的行業；與此同時盡可能讓他們參加各類比賽，學會團隊合作，用創新思維面對問題，解決問題。
後疫情時代，職業教育發展的核心是“新變化”“新方式”“新技能”。在世界職業技術教育發展大會的論壇上，與會者一再強調要牢牢把握“高質量”三個字，把它作為一種思維範式，作為想問題的邏輯起點。接下來，職業教育還要加快數字化轉型，加快綠色人才培養和技能供給，增強自身適應性，提供更高質量的那70%。
此前在世界職業技術教育發展大會閉幕時，發佈了《天津倡議》。倡議指出，各國政府應加大對職業教育的支持和投入力度，提高勞動者的收入水平和社會地位，樹立職業榮譽感、增強社會認同感，鼓勵用雙手創造美好生活。
“大有可為”在中國正在成為現實，大量有抱負、有理想、具備理論基礎又有動手能力的職校畢業生，正在為實現中國製造的“升級版”做出不可替代的貢獻。職業教育在中國前景美好，令人充滿期待。
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