一堂獲獎的地理課 敢於壓擔子，做好傳幫帶
“在赤道太平洋地區，海洋和大氣怎樣進行熱量交換？”教室後面坐著一排評委，青年地理教師陳浩卻絲毫不慌。用透明玻璃容器、吹風機等生活中常見的物品，他很快引導學生完成小實驗。陳浩的課程獲評教育部優秀公開課，“師傅”沈凱感到非常驕傲。
“我們到崗後1個月內，需要按照1∶3的比例與本地老師建立‘師帶徒’關係。”沈凱說。通過每周互相聽課、點評，沈凱把上海學校的教學方法教給陳浩：按大單元備課，用實驗等方法讓知識難點更有趣等。
除了師徒帶教，2023年9月起，大關縣第一中學依托新建的課程教學研究中心，開展學科中心組集體備課、自主命題等工作，提升學科整體教學質量。
“來到學校後我們立刻進行調研，發現學生基礎較差，還存在‘學考分離’等情況。”沈凱拿著調研結果找到李龍強，討論改變的方法。
啥是“學考分離”？原來，學校之前參加昭通地區的中學聯考，結果並不理想。“題目太難了，學生們普遍成績不高，這會挫傷學習積極性。”沈凱說，考試的目的是有效檢驗學生學習成果和老師教學成果，採取自主命題方式更適合校情。
“我們並非全盤復制上海的教學理念，而是根據實際情況‘帶土栽培’。”沈凱說，學校許多學生的家長長期在外務工，沒法給孩子足夠的關心關愛，學校新設了“全員導師制”，讓每名教師擔任5至6名學生的導師，定期瞭解關心他們的學習、心理，“學生得到的關注更多，遇到問題也有人幫助開導解決。”2024年高考中，學校本科完成率提高20%，6個學生考入一本院校，一本上線率實現“零的突破”。
發揮幫扶幹部人才“種子”作用，通過結對幫帶一批、跟班鍛煉一批、研修培訓一批相結合，縣域“造血”能力進一步提升。目前，來自上海的醫療、教育幫扶隊長全部擔任受幫扶醫院、學校院（校）長，重點幫扶縣獲得進修培訓機會的教育、醫療人員累計超5000人次。
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