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| 飛行學員首飛後合影。 |
使命催生能力
一流教員隊伍建設一流教學水平
院校教學，人才是第一要素。飛行教員隊伍素質如何，直接關係飛行人才成長周期。
飛行教員謝鋮至今記得，自己帶教的首批轟炸機學員順利畢業的那一刻，一股自豪感油然而生。那一年，他27歲，畢業任教僅4年的他已成長為全空軍最年輕的轟炸機機長。謝鋮的飛速成長，正是空軍軍事訓練改革闊步前進的一個縮影，印證著改革為飛行院校教員隊伍所帶來的活力。
培養現役轟炸機教學能力，意味著這些當慣了老師的教員們要重新做回學生，也意味著要付出更多的汗水，承擔更大的風險。可事實是，在首批改裝人員遴選中，所有教員都搶著報名。原因很簡單，沒有人願意錯過這趟改革前進的列車。
飛行一大隊大隊長楊榮桓是從作戰部隊選調過來的，為了將自己的戰鬥經驗更好地融入到教學當中，數九寒冬，他冒著-30℃的低溫，在座艙反覆琢磨推演，起身時才發現身體已經凍得失去了知覺。
“現役轟炸機教學與之前轟運教練機最大的不同在於，它是現役作戰飛機。”楊榮桓告訴記者，這對教員教學是個極大考驗，學員操作轟運高教機出現錯誤後，教員可以接過控制權，而現在用轟炸機教學，教員只能在右座不斷地監控提醒，這需要教員在地面教學時做足功課。
教學能力如何，關鍵在於航理知識的掌握，這一點教員們深刻懂得。為此，他們在訓練中狠抓航理學習，根據課目練習進度，堅持每周由航理教員進行補充授課，答疑解惑，每組飛行日組織一次航理考試。為了將一個教學法研究透，教員們經常討論到深夜。大隊長趙鋒有個習慣，每次訓練完，都將自己的狀態和心得詳細記錄下來，歸納成一本小册子，這成為他教學的得力助手，並被學員視若“寶貝”。
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