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| 學子發表論文 |
林楠建議，台灣高校特別是私立學校，在以後的招生過程中可以就歷年來的各省市招生情況進行重點宣傳，讓大陸更多有意赴台的學生更加清楚相關信息，同時進一步提升台灣高校的招生完成率。對於二技的招生雖然陸生可以繼續在台升學讀研，但是這對於相應學生吸引力不大。目前就業市場競爭激烈，這批學生更多的是想早日學成畢業工作。
廈門大學的張彩霞和葛靜遠同學分析了台灣的多元文化教育。他們認為，台灣多元文化的出現既是台灣本地的特殊情景又是全球語境下的展現。
他們認為，台灣多元文化教育的主要內容包括原住民教育，移民教育，兩性平等教育，母語教育。多元文化教育政策在台灣地區已經實施了近二十年，在原住民教育、移民教育、兩性平等教育、母語教育和課程改革等方面取得了令人矚目的成績，但是也存在一些缺陷和隱患。
“首先在教科書使用方面由於編制出版的全面開放，教科書迎來了其發展的春天。但是在內容的編排與選擇上卻是仍以主流文化為核心，而忽略了其他族群的文化，導致學生仍以優勢族群的觀點看待弱勢文化。”
“其次，母語教育和原住民教育使各弱勢族群的語言、歷史傳統、宗教信仰或者風俗習慣等得到了重視，增強了弱勢族群成員的自信心和族群認同感。但是一些政客卻利用多元文化教育政策作為台獨工具，削弱民眾的中華民族認同感。 ”
他們認為，除此之外，一些教師對多元文化教育已經有了自己的看法，但是由於學校並未對教師開展有關多元文化教育的培訓，導致很多教師空有對多元文化教育的認識，卻在實踐中不知道該怎樣做才能真正的達到多元文化教育所提倡的教育理念、教學手段以及教學目標，因此實際的超操作性較差。
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