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| 與會教育界人士合影（中評社 束沐攝） |
中評社北京10月19日電（記者 束沐）昨日下午，第二屆京台基礎教育校長峰會在北京十一中學舉辦分論壇“創造適合學生發展的教育”。論壇上，北京與台灣兩地的五位校長分別介紹了各自學校在個性化培養、心理教育、品德教育、文藝與公民素養等領域的成功經驗。與會的兩岸教育工作者表示，基礎教育建設需要從“立德”和“自主”出發，引導青年學生在自主發展過程中不斷養成符合社會發展趨勢、符合社會道德要求的新一代公民，為此，學校與教師們要大膽創新、勇於改革、回應訴求，兩岸教育界在相關領域可以積極交流經驗、分享心得。
論壇東道主、北京十一學校校長李希貴介紹了十一學校近年來的改革心得。他表示，讓教育真正面向每一個人，幫助每一位學生實現自己的成長路徑，是十一學校的教學目標。他以前一天的“校長有約·共進午餐”活動中校長與學生的對話作為引子，從四個學生的自我敘事中介紹十一學校的育人目標、社會化教育與治學治校的標準。他介紹，就育人目標而言，十一學校注重課程資源配置，進而引導學生主動地循著育人目標來實現自我素養。他以體育課項目設置為例，表示冒險精神與交流溝通能力是目前中國學生較為缺乏的，故十一學校有意設計了有助於培養上述精神與能力的體育課程；就社會化教育而言，他認為傳統校園中學生的關係網是被欽定的，故十一學校取消了行政班制度，鼓勵學生自主選擇關係網，並通過設置學生公司、學生銀行等類社會化組織，來培養學生的社會化能力。李希貴強調，學校始終關心學生的需求是否得到滿足，“為了學生，而不是為了學校”是十一學校創造適合學生發展教育的標尺。
北京市十九中學校長高新橋以《通過積極心理教育建設幸福學校的思考與實踐》為題分享了該校的相關教研成果。她介紹，北京十九中學源於1916年成立的“培元中學”，今年剛剛迎來了百年校慶，學校“好學、力行、知恥、至善”。接著，她著重介紹了心理教育中心設施與課程的特色，通過心理課程、學科滲透、活動開展與家校合作四個維度培養學生積極的心理品質，還利用團隊輔導與個體輔導，增強學生的幸福感，促進學生對幸福內涵的認識。
台灣內壢高中校長李麗花介紹了該校圍繞培養學生文藝基因與公民意識的課程設計方案。她指出，創造力、溝通能力、反思能力、團隊合作能力、解決複雜問題能力是21世紀的關鍵能力，而教育的目的就是為年輕人的終生學習技能做準備。她告訴與會聽眾，讓天賦發光、教育為了讓孩子更好，是她常常與家長及老師探討的教育的真正目的。內壢高中獲得了“高中優質計劃”的經費支持，此期課程以“跨界反轉創藝領航”為主題，期望以國際教育為主軸，以創客創課、優活酷課，串起語文、數學、科學、數位、美感、國際六大核心素養，培養具有探索力、議題力、知識力、企劃力、實踐力、文化力、跨界力的世界未來公民。隨後，她介紹了題為“尋找121.25的藝文基因”的遠距跨科競合課程的設計理念、方案緣起、發展歷程、方案內涵與成果展現。她表示，學歷不等於實力，做一個感恩而有溫度的人以及擁有與人合作、共同解決問題的能力，比考試分數更加有意義。
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