謝大寧表示，從這個角度來看命題，根本沒有人要“去台灣化”，有人或許認為“中華民國憲法”是虛幻，問題是虛幻，民進黨執政都跟這部“憲法”效忠，會虛幻嗎？
他也知道，台灣社會內部有爭議，有爭議怎麼解決爭議？總不能各說各話，有爭議要形成共識，“憲法”當然是共識點，政府按照最大多數來做事，何謂最大多數，就是“憲法”，相信現代國家沒有人會挑戰這句話。
至於“中國”改成“中國大陸”，結果引起軒然大波，令謝大寧百思不解，難道說遵守“憲法”不可以嗎？守法的人不能跟著不守法，作為“中華民國”的國民，領著“中華民國”的身分證，卻是反對“中華民國”的“憲法”，這話怎麼講？只能說人格分裂，重點是，這個政府不能也不想人格分裂。
他解釋，課綱微調很重要原則就是，課綱要回歸“憲法”，主要是社會科領域，公民、歷史、地理會涉及這部分。
比如說“我國”第一高峰在哪裡？”答案會與現實扯不清，玉山嗎？喜馬拉雅山嗎？就法論法，“中華民國”主權擴及固有疆域，比中華人民共和國還大，重點是政府必須守法，遵守“憲法”是天經地義的義務，政府如果都不守法，“憲法”都沒有權威，哪個法律有權威，政府國家憲法上頭各說各話，法律系統崩潰。
謝大寧說，兩岸互動往來頻繁，難免會碰到現實的尷尬，為了處理尷尬，才會有所謂“兩岸人民關係條例”去處理，這當中牽扯許多尷尬。
比如說，理論上，大陸每個同胞都是“中華民國”的國民，可是現實是行不通，才會有兩岸人民關係條例去處理，有現實問題去解決，但不能不遵守“憲法”。
中評社問，中學生對於課綱微調的看法？謝大寧認為，最後會變成為狗咬尾巴，總不能因為現在社會一團混亂，高中生就任由一團混亂，如何停止？總要有源頭，為何要教育？就是不能讓教育繼續亂下去，繼續各說各話繼續下去。 |
