作者﹕ 王海龍 山東平邑 公務員
“師者，所以傳道授業解惑也”，可見，對於教育的認識，古人也是首推傳道。但是教育不僅具有時代性和歷史性，而且還具有階級性和政治性，所以這個被傳之“道”，古今中外是有很大差別的。
中國古代教育所傳多是“孔孟”之道，西方所傳大多是弱肉強食的叢林法則，至於所謂的“普世價值”無非是掩蓋叢林法則狼身的羊皮。
我們要建設有中國特色社會主義國家，教育也應該有自己的特色，那就是要有中國的社會主義特色，這種特色，是什麼呢？
對於教育特色，我國四代領導人均有論述。
1957年，毛澤東在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》中系統提出“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”，1958年又進一步提出了“教育為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合”的方針。他的“好好學習，天天向上”“向雷鋒同志學習”和 “生的偉大，死的光榮” 等題詞以及其《改造我們的學習》《為人民服務》《紀念白求恩》等許多文章都體現了紅色是毛澤東教育思想的主題色。
對於學校教育，毛澤東更是見解獨到。他認為教育的根本作用在於為人性的提升和完善服務，一切是以人為本，即以受教育者為本，他認為“學校的校長、教員是為學生服務的，不是學生為校長、教員服務的”。對於考試，他“主張題目公開，由學生研究、看書去做。例如，出二十個題，學生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創見，可以打一百分；二十題都答了，也對，但是平平淡淡，沒有創見的，給五十分、六十分。考試可以交頭接耳，無非自己不懂，問了別人懂了。懂了就有收獲，為什麼要死記硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以試試點”。其素質教育的觀點，即使在現在看來也很超前。他還教育學生“不要把分數看重了，要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上，不要只是跟在教員的後面跑，自己沒有主動性。”
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