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“金牌教輔”是怎樣煉成的

http://www.CRNTT.com   2013-11-25 13:48:10

接地氣的編寫組 　　為何《一課一練》可以擁有這麼多學生擁躉？很多人認為是題目“接地氣”，能讓普通學生吃飽，也是“學霸”、“大神”的基本菜式。 　　“比起一些定位高精尖的教輔，《一課一練》更注重均衡、全面，適合大部分學生的要求。”華東師大出版社總編輯阮光頁說，使用《一課一練》的最大群體是中等以上學生，不少重點中學的學生也在使用。 　　“如果把上海所有中學的教學水平分為8個層次，《一課一練》的目標學生在四五級。每節課後除了基本練習題，我們還會有兩道拓展練習，這樣二三級的學生也可以滿足。” 上海某區的數學教研員董建（化名）說。他從2000年開始參與《一課一練》高中數學編寫，曾在中學執教數學，用《一課一練》布置作業，出版社在調查“用戶體驗”時找到了他，董建提出很多建設性意見，後來就從《一課一練》使用者變成了參與者。 　　做出定位相對容易，在具體編寫中拿捏卻很難，因為一道道題目的難易程度，往往難以量化。 　　董建認為，這就要考驗編寫者的功夫。有經驗的一線老師，可以準確估算某一類型的題目，有多少比例學生掌握。“好的老師出一張平均分70分的卷子，可以做到最終誤差只有一兩分。”一線老師參與編寫最大的便利在於，他可以先拿題目給班裡的學生做，了解錯誤點集中在哪裡，有多大面積。 　　因此《一課一練》的作者團隊都是由教研員組織一線的老師編寫，主力是市重點、區重點中小學老師，大部分是學校裡的學科帶頭人。編寫團隊基本是固定的，每個年級每個科目由三五人組成。 　　最初《一課一練》是由幾個編輯室各司其職，2008年出版社改革後，《一課一練》進入了項目管理狀態，由華東師大出版社教輔分社負責項目，總社統一協調和配置資源。 　　很多編寫者形容，每次編書稿的狀態就是“茶飯不思，滿腦子都是題目”。中學階段的教輔參照中考和高考，習題來源比較多。董建說，高中數學教輔，作者原創題目大約占五分之一，其他題目是從各地高考、上海市聯考、統考的題目改編而來。 　　而小學沒有標準化考試作為指揮棒，更需要教輔作者發揮創意，用活潑新穎的題目激發孩子對作業的興趣，因此原創題比例很高。李平（化名）是上海某區的小學英語學科教研員，參加小學《一課一練》編寫，至今有三四年了。她感到編寫小學版英語教輔是個“腦細胞死幾遍的過程”。 　　“題目不光要考察孩子對知識點的掌握情況，還要有吸引力，提高孩子學習英語的興趣。”比如給低年級孩子設計了閱讀繪本，用圖像幫助孩子理解簡單句子。高年級增加了閱讀寫作練習，寫作題目盡量和閱讀材料相關，讓孩子能借鑒閱讀材料的句子。 　　“在打基礎階段不能出太難的題目，否則會打擊孩子的信心。有些題目也沒有簡單的對錯劃分，要讓老師寫評語鼓勵孩子，來激發他的學習興趣。”編寫教師們經常通過微信群、QQ群分享出題心得，討論一些好題目。 　　“教輔的作者也是使用者，平時會把教學上積累、收集或創作的好題目隨手放在抽屜裡，修訂教輔時就把同類型更好的題目換上去，把更新的學習方法教給學生。” 華東師大出版社教輔分社社長倪明說。 　　常修常新是教輔保持活力的關鍵，即使教材沒有變動，《一課一練》一兩年做一次小修改，三年大修訂一次。“這也是為了滿足市場需求，讀者喜歡用最新版的教輔。”

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